用

創新的思維、發展的眼光、改革的辦法

解決
前進中問題

一、院園合一校企協同育人

△ “實用”才是硬道理

 

△ 產教融合：

         教學改革方向

         技術精英培養路徑

 

△ 務求實效 務在實踐

1.理論依據

 

△ 院園合一是踐行馬克思主義教育學說的一個基本原理:“教育與生產勞動相結合”，是“造就全面發展的人的唯一方法。”

 

△ 黃炎培先生認為“只從職業學校做功夫，不能發達職業教育；只從教育界做功夫，不能發達職業教育；只從農、工、商業界做功夫，不能發達職業教育。實施這一模式的前提在于學校與企業的合一。”

 

△ 陶行知說：“但要求其充分實效，教育更須與別的偉大勢力攜手。”

2.基本內涵

產教融合一元化運行機制

· 一個專業群一個經濟實體。實體二級專業學院與專業產業園合體。

· 設學校院長和企業指導院長。實施學校和企業雙專業帶頭人制度。

· 實施學生企業導師制度。鼓勵教師職業內創業，成立公司企業。

· 支持專業教師開展產教研項目。專業教師具有企業實踐經歷。

· 建立了雙師素質教師與企業高級經營管理人員互聘機制。

· 生產一線能工巧匠和企業管理中堅參與到專業教學之中。

· 在教學內容和學生的教育管理上都滲透了“企業元素”。

教學做合一實訓式培養模式

教學方法是陶行知所說的“以工作或問題為中心的教學做過程”。“事怎樣做就怎樣學；怎樣學就怎樣教。”“先生拿做來教乃是真教；學生拿做來學，方是真學。不在做上用功夫，教固不成教，學也不成為學。”

校企一體化平臺

黃炎培先生認為：

“辦職業教育通則”之一是“深入這項職業教育的環境”。

“要辦職業學校，當先辦工場；欲辦工校，先辦工場，這話很是。”

“所以辦某種職業學校，必須深入某種職業環境，如農必于農村，商必于商業區，工必于工業區……”

3.現實意義

院園合一化解校企雙主體的矛盾，實現校企主體一元化，能將工作落腳在人才培養上，實現人才培養精準化、資源配置最優化，切實提高技術技能人才培養質量。

4.工作實踐

 

△ 國際電子商務學院與電子商務產業園合一。著力打造產業為體、文化為魂、教育為本的產、學、研、用合一的園區。讓專業學院成為責、權、利結合的實體單位。

△ 大學生就業創業孵化基地的實習實訓、世紀黃海電子商務公司的產業經營、國際電子商務學院的教育教學、跨境電子商務研究所的實驗研究、創客學院的創業創新五位一體、融合發展。

 

△ 完善儒商學堂+實訓工坊+創客空間方式，構建基于創新、創業、創客的實訓式人才培養模式。

二、優質教育

 

民辦新建本科高校精英化教育之路

1.理論基礎

教育者不能做選對風口的投機取巧者，不能用刮風的理念在學生身上做教育實驗，而貴在有教無類、因材施教等教育常識的堅持與行動。

目中有人，心中有書，高質量繪制教育藍圖，鎖定人才培養的質量目標，專注精進，踐行一萬小時定律，把“簡單的招式練到極致”。

追求優質的教育，走優質化發展之路，培養技術精英，這理應成為教育的共識、教師的追求和教學的要求。

（1）教育競爭是優質教育之間的競爭

 

△ 國家之間的競爭，已落實在優質教育之間的競爭。

 

△ 優質教育之間的競爭，這是教育競爭的本質。

 

△ 教育的基本矛盾：人民群眾日益增長的接受優質教育的需求和優質教育資源相對短缺、供不應求的矛盾。

 

△ 優生更需優育，人們已經不滿足“有學上”，更要求“上好學”。

 

△  教育競爭規律體現了知識經濟時代競爭的本質規律：

             只有第一，沒有第二。

 

△ 學校的持續健康發展必須要辦優質的教育。

（2）實施優質教育是教育本質要求

作家張曉風在《我交給你們一個孩子》寫到：“今天早晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的孩子，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？”這就是優質教育的邏輯起點，大道至簡自己的孩子在學校上學我們該怎么教育？類推教育評價標準：我們把自己的孩子都送到學校上學，我們學校這樣才算辦好了，辦成優質了。

人生出彩機會

實施優質的教育，這是教育的本質要求。不實施優質教育，人民不答應，個體生命“逝者如斯夫”線性規律要求我們更高效培養德才兼備的優質人才。

生命只有一次，不能誤人子弟，這是教育的底線。對教育對象和家長而言，教育必須是優質的。通過優質的教育來打通學生人生上升渠道，使每個孩子都有實現夢想和人生出彩的機會。 

2.實現路徑

（1）教育理念人本化

 

堅持教育人本位必然反對人的工具論、產品論。人才培養拒絕大工業是批量生產，基于多元智能理論因材施教，開展個性化訂制式教育，提升學生的快樂指數。

每個學生對學校而言或許是萬分之一，可對一個家庭、對學生本人而言卻是百分之百，是人生的全部和生活的所有。

（2）資源配置精效化

 

△ 優質教育資源首先滿足優質學生，以使教育效益最大化。李光耀曾說：“對新加坡人來說，不論種族、宗教或語言，我們必須讓有天賦才能的年輕一代接受最高的教育，使他們的潛力得到充分發揮。”在這種思想指導下，李光耀在任期間，新加坡推行的是精英教育、雙語教學。

 

△ 名師出高徒。大爭之世，一切的競爭都化為人才競爭。教育必須轉變方式：把人力資源管理上升為人才經營。

（3）教學設計精準化

準確把握人才需求和專業發展的生命周期，快速搭建市場需求——學生學業——學科專業橋梁。優質教育應關注：社會需求什么，學生需要什么，如何發現需求、如何激發學生學習興趣，及時響應將二者需求有機銜接培養人才，將創意落地，及時提供滿足學生興趣與市場需求的教育服務，使人才培養與行業發展同步。

（4）教學過程實戰化

落實習近平同志提出的兩個堅持：“堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一”，

（5）教學精品電商化

 

△ 當教育遇上互聯網，注定要經歷一個電商化的過程。師生要完成作品——產品——商品——用品四級跳，通過成果的電商化也實現了教育評價第三方化，使教育以成果的形式接受社會的檢驗。

 

△ 馬云說：“C2B一定會成為產業升級的未來。” 這意味著工業時代以學校為中心的B2C正被信息化時代以學生為中心的C2B所代替。學生驅動學校價值鏈，學生由被動響應者變成真正的決策者。學生成為教育價值鏈的第一推動力。訂制化教育服務、學分制教學管理使因材施教成為可能。

3.現實需要

（1）轉型升級——技術精英

在我國辦高等教育就必須實現學生跳龍門的愿望，我們要致力于構筑技術精英大搖籃，彎道超越實現學校轉型升級。

（2）電商危機

快走半步   領跑發展

“選對了風口，豬也能飛”，在教育刮風背景下，電子商務專業人才可能一夜之間過剩，但風過之后我們如何持續發展？快走半步，能否適度超前、領跑發展是擺在我們面前的現實問題。和其他高校同質化的運作模式，使我們的優勢和特色蕩然無存，三個專業整合與升級、基地與學院融合發展迫在眉睫。

教育上移   聚焦突破

 

不久的將來，電子商務會如同英語、計算機一樣成為人人必須掌握的知識和技能，實體企業會完成電商化改造，那么兩三年以后就沒有低端的電子商務了，所以教育必然要上移，適應高端優質電子商務產業發展的跨境商務人才培養勢在必行。

計算機科學與技術突出電子商務技術、國際經濟與貿易突出跨境電子商務，聚焦電子商務，外語+計算機+商貿，工學+管理學+經濟學，跨學科突破新商科，使本科商科專業成為亮點和特色。

破解矛盾——內涵發展

結構優化和質量提升——優質教育解決 

招收跨境電商本專科精英班，控制電商、國貿專業招生規模，保持專業規模適度、質量較好、特色突出，實現良性發展。

 4.探索實踐

· 要么電子商務，要么無商可務。

·  要做就做精品，要么別做。

·  先行先試不評論，埋頭苦干不爭論。

·  以特區的精神干事創業。