隨著社會的快速發展，社會對人才的需求也出現了多樣化，簡單的教學活動在一定程度上已遠遠不能滿足學生個性發展的需要。隨著學生主體意識、參與意識、競爭意識等的不斷提高，大多數學生開始根據自己的喜好，結合所學專業主動地參與到各類協會活動中去，希望能夠豐富自己的生活，促進自身的發展。基于此，各種各樣的協會作為第二課堂的主要承載模式應運而生了。成圖設計協會作為學院的其中一個組成部分在課外成長，發展，發揮著極為重要的作用。

成圖設計協會從開始之初就本著以技能為紐帶的產學研賽三位一體化的協同育人理念，跟隨社會、行業發展的步伐，在學校現有的條件下，通過大賽這個平臺進行產學研賽用協同育人，達到為社會培養高素質、技能型、創新型、應用型三維數字化設計人才的目標。

作為成圖設計協會的一員，從協會開始創立到現在，伴隨協會同呼吸，共成長，不斷地充實自己的教學之外的課余生活，也見證了一批批學生的成長和收獲。

一、協助成圖設計協會的成立

成圖設計協會是建筑工程學院成立的專業性創新大學生協會，也是創立最早的協會之一，現有成員115人，創業工程師3人，以我為主共有校內指導老師4人。本工作室自成立以來以專業基礎知識為依托，集中以培訓學生的手工繪圖能力、CAD軟件的使用、3DMax靈活運用、BIM三維建模等建筑專業的相關理論知識及應用為主線，以團隊參加技能大賽活動為輔助，并結合校企合作，創建多渠道應用創新型實踐實習活動，是我校大學生課堂教學的第二教堂和實踐基地。協會自創建以來受到學校領導的重視，廣大老師的支持和在校大學生的熱情參與。

二、以滿腔熱情激發學生求知的欲望

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，我國的偉大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，同樣也道出了興趣對求職的重要性。興趣能夠產生欲望，誘發學習的熱情。當學生帶著濃厚的興趣去學習時，其主觀能動性能夠得到很好的發揮。

在教育教學中，學生協會活動作為課堂教育的延伸和補充，以其實踐性和社會性在人才培養工作中發揮著一定的育人作用，為學生綜合素質的培養提供了重要平臺。學生協會活動的開展不僅能夠開闊學生的視野，還能夠豐富學生的專業知識，實現社會外在環境與學生內在需求相契合。基于此，作為一名教師，除了需要在課堂教學中發揮指導作用以外，還需要在學生協會中發揮作用，參與到協會的日常工作中去。所以作為協會的指導教師，除了用知識去激發學生的興趣外，更是用自身的熱情和富有激情的語言來感染學生，使之產生強烈的求知欲。所以在指導過程中都會選擇一些特別有代表性的作品來對學生進行指導，并且在這個過程中會更多地鼓勵他們，及時找出存在的不足，用自己執著的追求去感染學生。

三、以高度敬業精神激勵學生的刻苦訓練

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”“師傅領進門修行在個人”，大部分訓練都需要長時間堅持不懈的努力才能取得一定的成績。學生在進行基本訓練時是比較枯燥的，還有個別學生因為跟不上進度或是其他原因就有放棄的念頭，因此，在這個過程中就要有耐心，還要不斷地鼓勵學生，并單獨對學生進行指導，幫助他樹立信心。

就這樣，協會的成員日漸成熟，并且能夠達到師哥帶師弟的水準。在我院組織的科技文化節活動中，協會成員積極地參與到這樣的校級比賽中來，將所學進行所用，并請企業導師進行指導，讓學生能以實際工程實例來進行實際磨煉，取得了驕人的成績。同時再配合協作的過程中，使每個協會成員的團隊協作精神、集體榮譽感、自豪感也自然而然得到了提高。

四、以銳意創新精神促進學生的個性發展

個性是一個人總的精神面貌。按心理學的論述：“個性是個體在遺傳是基礎上，受社會環境制約而形成的獨特而穩定的具有一定傾向性和動力性各種生理、心里特征的總和”。很顯然，個性的呈現具有多元化。它是由需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀、價值觀等構成的有機整體，通過個人行為表現出來。而個性化學生管理就是根據學生的不同特點，發展其個性，培養其創造精神，使之成為合格的人才，這也是協會學生管理工作的創新閃亮點所在。

學院也給協會提供了許多展示、交流、學習的平臺。比較突出的就是直接參與了學校的校園文化建設。

隨著學校的發展，學院也對整個校區的效果圖進行完善和補充，所以利用協會成員所學直接為學校服務，既是練兵的好時機，同時也鍛煉了他們的實際操作水平。這是協會成員利用課余時間為我校博士樓繪制的BIM圖樣，在這個過程中充分挖掘學生的潛力和創造力，同時也展現出協會獨特的魅力。

五、實踐是檢驗真理的標準

以建立建筑工程制圖與識圖相關技能競賽為主線，以課程教學改革為根本，通過實踐，明確以技能競賽為抓手的教學模式改革，完善課程知識結構，培養學生鉆研、進取、實踐創新等能力，提升學生綜合素質。

從2018年以來，每年都會通過校級選拔賽、協會選拔賽等多種模式，選出最優秀的學生代表我院進行省、國家級比賽，通過這些實際比賽來檢驗學生的水平，同時找出與兄弟院校的差距。

2018年組織5名學生參加山東省大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽，獲個人一等獎1項，二等獎3項；參加2018年全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽，獲個人三等獎1項；

2019年組織35名學生參加山東省大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽，獲個人一等獎9項，二等獎17項，獲獎率為74.3%；

2020年組織30名學生參加山東省大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽，獲個人一等獎12項，二等獎16項，團體一等獎1項，獲獎率為110%，主要指導教師均被評為山東省“優秀指導老師”。

2021年組織25名學生參加山東省大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽，獲個人一等獎23項，二等獎2項，團體一等獎4項，團體二等獎1項，獲獎率為200%，主要指導教師均被評為山東省“優秀指導老師”；同時在7月份參加的第十四屆“高教杯”全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽中，共有9名學生代表參加，其中獲得個人全能二等獎2人，個人全能三等獎3人，獲得建筑組團體三等獎和建筑組基礎知識團體三等獎，在只有45%的獲獎概率的前提下，實現了較大的突破。

六、成果主要解決的教學問題及解決教學問題的方法

1.主要解決的教學問題

通過以技能競賽為平臺，對建筑工程制圖與識圖進行教學改革研究，發揮其專業基礎課程的重要作用。不斷更新教學內容，完善教學文件，從最早開始的以手工尺規繪圖為主，發展到以計算機繪圖為主，緊跟科技發展；調整教學目標，從過去的知識性內容傳授為主，逐步改革實現理論與實踐相結合，打造理論與實踐一體化的課堂教學環境，融“教、學、做”為一體，讓學生在學習的過程中知道“為什么學、學什么、怎么學”。

2.解決問題的方法

以學生學習為中心，開展討論會、座談會、模擬“圖紙會審”等方式，將課程中的理論要點用實際圖紙的識讀與繪圖進行檢驗，結合學院的成圖設計協會，定期舉辦成圖設計大賽，參加山東省、全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽，以賽促學，以賽促教。

七、探索教學產研賽用六種培養方式協同育人。如圖所示：

教師的教進一步提升（教）

在現有教學的基礎上，在教學模式和教學方法上進行突破，將純課堂的學習進行分解，將考核評價系統進行重組，讓學生從傳統的考試方式上解放出來，充分發揮學生的主動性。

學生自主培養（學）

將選擇權教給學生，以學生為主教師為輔，基于興趣驅動，學生在教師指導和協會平臺的輔助下，自主學習，通過大賽成績進行考核。

校企合作培養（產）

學生利用學院橫向課題在企業進行實訓，讓學生不需走出校門就可以學到技能，得到鍛煉。

創新項目研究（研）

通過申報大學生創新創業項目，培養研究型的本科人才。

以賽促學（賽）

讓學生感受大賽的激情，享受大賽的成果，在校園掀起學習的高潮。

創業考證（用）

將所學知識應用于實踐，參加全國的CAD技能等級考試，參加全國的BIM等級考試，獲得相應的證書，作為就業的墊腳石。

專業協會在學校的校園文化建設中發揮著重要的作用，成圖設計協會充分發揮了教師的指導作用和學生的主體作用，不僅教給了學生課外的知識技能，增長了他們的見識，更重要的是培養了學生的能力，樹立了遠大的理想和自信心，激發了他們對學習、生活的興趣和熱忱，鍛煉了他們的合作意識和組織能力，為他們的學習和成長注入了強勁的動力。我深知在協會的活動工作中，必須全面了解學生的特點，因材施教，積極采取靈活多樣的指導方式，為學生創造一個自主發展的廣闊空間和嶄新舞臺，使他們的個性得到充分發展，讓每個學生都能夠舞動生命的奇跡！

指導教師：宋艷