一、實施背景：
通過推行＂項目+工作室制＂人才培養模式,使學生在學校學習的時候就能提前感受到真實項目,有助于學生就業及日后的職業規劃。工作室制作為一種新型的人才培養模式,也帶來很多新的教學及管理思路。
1、人才培養模式
高職教育本意就是培養將成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的技術型人才。傳統的人才培養模式是老師各自上好自己的課,對其他老師的課程漠不關心。學生也總是每門課單獨上、單獨考,課程與課程之間結合比較松散。且有時候不同的老師之間的設計理念和觀點不同,導致課程與課程之間銜接不好,學生學得吃力,老師教的也吃力。工作室制人才培養模式指以職業領域和崗位群的實際需要為出發點,對學生分方向培養,注重學生的實踐能力,以提高學生的綜合素質和技術能力為最終目標。工作室專業教師和企業設計師組成,專業教師按專業研究方向做負責人,負責對工作室進行課堂管理、教學設計和教學評價。學生經過一段時間的理論知識學習后,按照自己適合的專業研究方向和興趣愛好或專業特長進入工作室。
2、以"項目"為導向
傳統的教學模式是一種以老師、書本和課堂為中心的教學模式,這往往形成了老師單向灌輸、學生被動接受的局面,學生主觀意愿不強。想要使學生在校園內就零距離接觸市場,接觸日后的崗位,最直接的方式就以"項目"作為訓練的教育模式。教師在新一批學生進入工作室時可以根據學生所學,選取教師自擬比較簡單的虛擬項目開始操作,學生不至于無所適從。等到學生初步上手以后,可以將已完成的比較成熟的實際項目(如已經施工的真實項目或前幾屆學生所完成的項目)進行操作,學生可以對該項目與前人的作品相比較,找出優劣,進行反思。最后通過企業的參與,由企業提供真實項目供教師選取。教師選取合適的項目后,學生與企業的崗位對接,進入生產性實訓階段,使理論聯系實際,學生能看到自己的方案一步步由準備材料到現場施工,再到建設完成,最后形成一個完整的工程。
二、工作目標：
1、更新管理理念,重新制定制度
獨立且靈活的教學安排,教師自主性強,學生成績難以認定等都是工作室制這種人才培養模式帶來的管理新要求。所以制定一套切實可行的管理
所以制定一套切實可行的管理制度是重中之重。這套制度由學校和企業共同制定,對雙方都有約束力,營造健康有效的工作氛圍。包括了。工作室管理制度包括對工作室所有學員的培養計劃、教學運行機制、教學崗位責任制和教學評價體系的綜合管理機制等。此外由于工作室涉及經濟方面,應有相應的財務、設備管理制度,并且應定時審計。
2、建立行之有效的學生考試考核機制
因工作室制的人才培養模式是一種全新的人才培養模式,它改變了以往每個課程單獨教學的傳統方式,而且工作室制培養模式下的學生有很多時間是在做"項目"中渡過,這種教學模式將課堂教學與課程實踐等內容有機的融合了在一起。這就導致了傳統的考試已經不適用。即可以采用校企聯合的考試考核方式。采用項目績效考核方式,從項目的進度安排和項目的組織實施與管理、項目的業績績效是否達到預期等由教師和企業設計師共同對學生的綜合能力進行測評。院系也可以通過企業和學生滿意度等方面對教師進行考核
3、建立科學、全面的工作室考評體系
院系成立考核組對工作室的好差進行全面綜合的評估,考核組成員可以是院系領導、行業專家、企業人員和客戶等。評估一方面保證負責人有良好的工作態度和扎實的工作能力,將過程評價(如老師教的是否用心)和結果評價(如項目是否被采納)統一起來;另一方面保證學生學習各個階段的評分。由于工作室承接部分有償項目,所以需要定期對工作室做財務審查管理。
三、工作過程：
1、實施步驟
在工作室中實現工學結合，所謂＂工學結合＂,是一種將學習與工作相結合的教育模式,學習的內容即是工作的方向。工作室制人才培養模式正是最好的工學結合模式。工作室制能順應市場需求,結合學生所學,以培養技術能力和職業素養為目標的人才培養模式。使理論課與實踐課有機的結合到一起,使學生獲得一定的工作經歷,開拓了眼界,在學校就大概知道日后職業發展規劃。這樣的工學結合就使學生更貼近工作崗位,更容易適應市場激烈的競爭。發揮企業項目較多、技術更新快和學校工作室效率高、成本比較低,企業與學校優勢互補,形成良性機制。
2、資源配置及生活照
工作室配備了10臺臺式電腦，基本的座椅、櫥柜，基本配置配備齊全。如圖：
四、條件保障：
1、工作室負責人的選拔及培養
應嚴格挑選教學能力和實踐能力雙佳的教師做工作室負責人。必須具有豐富的專業知識和高超的教學經驗水平和實踐能力,且靈活的處事能力。通過在企業實踐,熟悉環境藝術設計這個專業在目前市場上流行新材料、新工藝和新的設計理念,同時也能知道企業的用人需求和當前人才培養模式的差異所在 。當然,這是理想化的工作室負責人,但我們應該加強教師的培訓,使之達到或者接近這樣的水平。目前很多教師從高校畢業就直接當老師,在企業實踐的經驗較為缺乏,就是去企業也只是走走過場,并沒有靜下心來以一個設計師的視角來審視自身的不足。因學校應加大對此方面的考核,實現名副其實的"雙師"素質高校教師。
2、維護企業合法權益
企業的目的是盈利,企業與工作室合作,也要遵循這個原則。
如果只讓企業付出,沒有回報。企業是沒有足夠的動力來做好工作室的。要么敷衍了事,要么產生各種矛盾。目前很多企業員工走上工作崗位后并沒有繼續教育的機會,我們可以讓企業員工來針對性的學習,使企業在人力資源上獲利。還可以解決企業的訂單,使企業在經濟上獲利。只有企業有利可圖,合作才能有良好的發展前景。
3、加大工作室投入力度,提高知名度,創精品工作室
學校從人力、物力、財力等多方面加大對工作室的投入力度,要重點發展學科帶頭人和骨干教師的工作室,加大宣傳力度,提高工作室知名度,創精品工作室。最終實現經濟效益、社會效益和品牌效益多贏。
五、實施成效：
（1）、設計說明：本案以“寓啟于樂”為主題，表明讓孩子在學習的過程中能夠通過室內空間的特點感受學習的快樂，給孩子在玩耍中學習，在學習中歡樂的設計理念。
讓孩子通過接觸和觀察不同的事物，不斷提高孩子的感官技能、語言技能、動手能力和獨立解決問題的能力。該項目的創新目標是以兒童為中心，創造一個具有啟發性的教育空間，提供更全面、更多樣化的功能，使兒童與自然有更多的接觸在空間上提供不同的功能區，多種課堂形式，使兒童具有各種體驗。啟發孩子們探索和發現的思維。
（2）、圖例展示：
(3)、拆改分析：原始墻體的布局存在著一定的問題，對本方案我們對墻體的做了很大膽的拆改，但是都是在承重結構穩定的基礎上來進行改造，把一些不重要的原始結構徹底清除并重新規劃，由于是考慮到兒童空間的使用，在墻面做了許多的圓滑處理預防孩子在奔跑、玩耍中出現磕碰，保證了空間具有一定安全性。一層的墻體除了承重墻體全部做了拆除處理，將并排的兩個空間徹底打通，既有了足夠大的前臺接待空間，也增加了休閑娛樂空間。二層空間以教室空間為主，除了衛生間和走廊的閱讀區域，其他都是以英語教室為主要空間，包括英語啟蒙教室、四個英語大教室，三層的空間分布以藝術教學為主，所以在色彩上也與二層進行了區分，三層的面積較大功能分區的分為儲物間，面積較大的學生宿舍區、樂高編程教室和美術教室分布在最靠窗和陽臺的位置，保證了自然光照的充足，從而設計了大的落地窗，書法教室位于左上角的位置。如圖：
（2）意向效果圖展示：
（3）3D效果圖與實際施工效果對比：
六、思考與體會：
1、今后規劃與愿望：
傳統的環境藝術設計專業(室內設計方向)課程的教學采用的是一種相對較為封閉的教學機制，學生的課程學習較多的時間是在教室完成的。建立環境藝術設計工作室是一種新型的靈活的教學新機制，工作室制教學模式是以工作室為載體，將課程教學與設計項目實踐融為一體，將傳統的學校封閉式教學變為面向專業實際的開放式教學，以課程知識為基礎，以專業技術的應用為核心，以專業教師為主導，以承接技術項目為主要任務的將生產與教學緊密結合，由教師帶領學生在承接和完成設計項目的過程中完成綜合專業技術訓練。
工作室制人才培養模式是現代高校教學改革的一個重要方向也是一個新的模式,教學圍繞工學結合,教師在實踐中授課,學生在實踐中學習,企業在實踐中獲利。兼顧學校、企業和學生多方利益,有利于校企建設長效機制。
（1）工作室制教學模式的特點及運行從某種意義上來說工作室制教學模式借鑒傳統的“學徒訓練制”的方法一般是由教師帶領學生直接參與設計項目的實踐，基礎是企業的實際項目，但在無項目的情況下也可以模擬運行。把工作室的項目內容貫穿到整個課程當中，老師在教學中用項目式教學方法引導學生，從“授人以魚”到“授人以漁”的目標上進行培養。一般可將學生在工作室的學習過程分解為三個階段:
1、主要是基于工作過程的基礎素質學習;
2、主要是基于工作過程的專業課程學習，進行職業素質、崗位技能知識學習與崗位技能實訓;
3、主要是基于以任務驅動“工作室”制下的專業實踐能力訓練，提高學生的職業能力和創業能力。
（2）工作室模式下的室內設計課程的成績考評具有特殊性，需要對設計過程進行引導和用項目控制，通過學生的自主創作和設計表達等環節的測評。工作室制教學成績考核及評價可以從職業素養與能力兩個方面綜合評價。“結果考校過程考核”得到學生的最終成績。
環境藝術設計專業(室內設計為主)課程內容必須堅持“原理一方法-實踐一工程的運用”的主線，學生要在實踐教學環節中主動參與，材料市場調研、工程工地參觀認知實習等內容，加強認知，深化理論知識的學習，提高技能。學生在工作室的實踐訓練，結合室內設計的工作任務分為如下
六個環節:
1、任務接受:將工作室的學生一般總人數控制在15人左右，目前本專業人數較
多，11級學生75人兩個授課班，可以以分組形式，把項目任務分給學生，并設計好任務分工和進度安排;
2、資料搜集:本階段主要準備設計項目所需的基本理論、方法與手段、相關專業素材等，主要任務是參加實地考察并收集整理相關資料;
3、完成設計方案:學生各組根據收集到的素材設計出合理化方案;
4、方案的討論與深入:在學生展開討論之后教師再對小組的方案進行評價提出自己的看法和處理意見;
5、設計方案的確定與設計表達完成項目:學生根據討論建議和老師的處理意見修改方案完成項目;
6、設計實施與考核評價:重點考察學生的知識綜合運用能力、觀察分析能力和設計能力另外學生的平時表現、作業等都作為成績評定的依據。
2、工作室體會：
工作室制人才培養模式是現代高校教學改革的一個重要方向也是一個新的模式,教學圍繞工學結合,教師在實踐中授課,學生在實踐中學習,企業在實踐中獲利。兼顧學校、企業和學生多方利益,有利于校企建設長效機制。