“疫”起線上學大數據學院   鄭合鋒

近期，國內疫情多點散發，為實現“師生健康安全和年度教學活動”兩不誤的目標，我校已開展線上教學兩周有余，對于初次接觸線上教學方式的我而言，是一種全新的挑戰。現將近期線上教學的心得體會總結如下：

一、多平臺聯用，保障教學過程不斷線

當前，線上教學平臺眾多，比如，騰訊會議、QQ、學習通、智慧課堂等平臺各有特色，各有所長。作為線上授課的一名“新兵”，我主動請教其他教師，了解不同平臺的特點，實地感受不同平臺的效果。我主動傾聽同學們的意見，發揮學生作為線上教學的對象最有發言權的優勢，了解到由于大面積線上教學，同學們上課區域相對集中，使用部分平臺時偶爾會出現網絡信號不穩定，視頻不流暢等問題。經過對比，最后選用“騰訊會議+學習通+QQ”組合，充分發揮騰訊會議平臺信號穩定，學習通課程內容豐富、組織活動靈活和QQ群溝通交流便捷的特點。課前及時運用QQ發送課程通知預告，課上通過屏幕共享實現騰訊會議直播和學習通互動實時切換，課后依托“學習通”達成作業布置與檢查，以及利用QQ交流體會、答疑解惑，多平臺無縫對接，實現了教與學的全程覆蓋，較好地保障教學過程的順暢。

二、多方式調動，保障教學氣氛不冷場

由于線上課堂的虛擬化，師生由面對面變為鍵對鍵，拉遠了師生的時空距離，課堂很容易成為教師的“獨角戲”，加之隨著時間的推進，部分同學由“新鮮期”進入“疲倦期”。為此，需要針對不同情況、運用不同方法，激發學生學習的內驅動力，見縫插針地提醒學生上課的注意事項，帶動學生緊跟老師的思路思考。線上上課，有的學生在教室、有的學生在圖書館、有的學生在南區宿舍或西區宿舍，分布點位多，流動性大，課前準備不易檢查，課前需提前告知上課的平臺、時間，通過課前簽到點名等方式提醒學生，防止有學生遺忘。課中老師“自說自話”與適當“留白”相結合，直播與學生自主學習、教師答疑穿插進行，做到講、學、練、解答、討論相結合，拉近師與生的距離，提高教與學的耦合度。

三、多渠道跟蹤，保障教學效果不降低

線上上課，無法通過面對面的交流和互動感知教學效果，為此，需根據課程特點，利用學習通平臺，課前布置看視頻、做練習打卡等任務，提高學生自主學習能力。針對部分同學在缺乏監督的情況下，容易遲到的現象，課前多提醒、多督促。及時關注學生簽到打卡情況，針對部分未簽到或簽到較晚的同學，為防止其不在線，課堂上優先點名提問，保證每位學生既在線上也在課上，把關愛撒播在每位同學身上。課上靈活安排內容進度，根據提前掌握的部分同學做核酸檢測的時間點，合理設置練習，課后將上課視頻提供給學生回放觀看，既保障課堂教學效果，又防止有同學掉隊。課后，堅持全體反饋與個體答疑相結合的原則，了解學生知識掌握情況，提高教學過程中的陪伴度。對于線上教學實驗無法集中組織，學生遇到問題無法及時自行解決的問題，建立強弱搭配的學習小組，構建學習共同體，實現相互激勵和幫助。

面對疫情新常態，需要我們不斷學習、反思，方能做到與學生隔空不隔愛，教學變方式不變效果。