《馬克思主義基本原理概論》教學設計

青島黃海學院思想政治理論教研部

科學合理的教學設計是保證教學任務順利完成的重要依據。在《馬克思主義基本原理概論》課程的教學設計中，我們著眼于教材體系向教學體系的轉換，處理好課時與教學內容、課程的政治性與科學性、教材要求的統一性與教學組織形式多樣性等關系。“原理”課程的教學設計，主要包括教學目的與要求、教材內容分析、教學對象分析、教學重難點等幾個方面。

一、教學目的與要求

1、根據《馬克思主義基本原理概論》課程的教學要求進行教學設計。《〈中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見〉實施方案》指出，《原理》課著重講授馬克思主義的世界觀和方法論，幫助學生從整體上把握馬克思主義，正確認識人類社會發展的基本規律。為了準確把握和貫徹落實本課程的教學要求，在有目的、可控制、穩定的課堂教學形式中，科學合理的教學設計對于準確地闡述馬克思主義基本原理、基本觀點、基本方法，培養學生樹立為實現共產主義而奮斗的遠大理想和堅定信念具有重要作用。雖然這種設計僅是對教學系統的預先分析與決策，是一個制定教學計劃的過程，但它對于教師科學準確地講授什么是馬克思主義、為什么要堅持馬克思主義、怎樣堅持和對待馬克思主義，對于增強本門課程教學的吸引力、感染力，實現教育教學目標有著重要作用，它是教學實施必不可少的依據。

2、根據思想政治理論課教學規律進行《馬克思主義基本原理概論》課程的教學設計。在遵照課程教學的一般規律下，思想政治理論課教學要把培養學生思想政治素質放在首位，堅持以教師為主導，學生為主體，掌握學生思想狀況，貼近學生的思想生活實際，突出課程教學的思想政治性。應當按照知識—能力—覺悟相統一的教學要求，設計教學目標、教學內容和教學方法，精心組織好教學的各個環節，充分準備課程內容，突出重點，準確系統地講授營造課堂學習氛圍，鼓勵學生參與互動學習，安排課后作業和研讀內容，組織好課堂討論和考核檢查。

3、根據大學生思想實際進行《馬克思主義基本原理概論》課程的教學設計。在教學設計中要緊密聯系大學生的思想實際，回答他們普遍關心的熱點難點問題，使馬克思主義理論教育真正入心入腦，通過教學設計，精心施教，使“原理”課成為大學生真心喜愛、終身受益的優秀課程。從受教育者對馬克思主義理論的接受度來看，思想政治理論教育要求“兩個期待視野”的融合，即思想政治理論課教師的“期待視野”與大學生成長成才過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的“期待視野”的融合。據此，在“原理”課程設計中，要緊密結合學生思想實際，設計教學目標、教學內容、教學方法及教學效果評價。

二、教材內容分析

馬克思主義理論的教材體系是馬克思主義理論學科體系的課程表現。根據“05方案”編寫的《馬克思主義基本原理概論》比較全面地反映了馬克思主義的基本觀點，反映了馬克思主義三個組成部分是相互聯系的整體，反映了馬克思主義中國化的兩大理論成果和黨的十六大以來的理論創新成果，具有很強的科學性、權威性、嚴肅性和針對性。因此，在“原理”課程的教學設計中，要著眼于教材體系向教學體系的轉換，在這一轉換中進行自覺的教學設計應當堅持處理好以下幾個關系。

1、妥善處理課時與教學內容的關系，把握教學內容的整體性。新編的《原理》以新的視野對馬克思主義基本原理進行了整體性闡述，涵蓋了馬克思主義的三個組成部分，教學內容十分豐富。為了在不多的教學課時內完整、系統地講授本門課程，應當通過教學內容設計，引導教師抓住課程的主題、主線和重點，詳略得當，實現“少而精，要管用”的要求。在教學設計中，要始終抓住什么是馬克思主義、為什么要始終堅持馬克思主義、怎樣堅持和發展馬克思主義這個主題，以揭示人類社會發展規律為主線，突出馬克思主義基本觀點、基本立場、基本方法這個重點，合理安排課時，實現教學內容的整體性。

2、正確處理本門課程的政治性與科學性關系，堅持課程教學的思想政治教育性目標。毫無疑問，《原理》課程的教學就是要通過馬克思主義基本理論教育，對青年學生進行思想政治教育，培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。在教學設計中，正確處理政治性與科學性的關系，就是要克服把馬克思主義基本原理作為一般的文化知識去講授或作為一般政策宣傳課去講授的片面性，堅持馬克思主義理論的科學性和革命性的統一，突出馬克思主義的思想性、政治性和意識形態性。為此，教學設計中，應當對每一章節的原理或專題內容設計出明確的教學目的與要求，真正使教學過程成為教書育人的過程，真正發揮思想政治教育的主渠道、主陣地作用。

3、正確處理教材要求的統一性與教學組織形式多樣性的關系，追求教學的實效性。在由教材體系向教學體系的轉換中，應當遵照統編教材的基本內容和基本精神，統一、規范地開展本門課程的教學。但為了求得教學的實效性，在課堂教學的具體組織形式上，可以通過教學設計，對某些章節、原理或以講授為主，或以討論為主，也可以根據教材內容開展專題式教學，組織學科背景不同，曾經從事相關課程教學的教師擔任不同的專題，共同完成本門課程的教學任務。

三、教學對象分析

目前在校的大學生一般都出生于20世紀90年代初期，他們生活在改革開放的新時期，接受新事物多，求知欲望強。但這一代大學生也是生活在一個社會生活急劇變化、思想觀念劇烈沖突的時代，加之西方敵對勢力和腐朽思想文化的影響，當代大學生的思想觀念、政治傾向、價值取向和行為方式等方面也發生了新的變化。大學生中許多深層次的思想和認識問題，需要通過馬克思主義基本理論的學習和教育去解決。

四、教學重、難點

緒論　馬克思主義是關于無產階級和人類解放的科學

教學重點：從總體上理解和把握什么是馬克思主義

教學難點：馬克思主義是關于無產階級和人類解放的科學

教學熱點：馬克思主義與現時代。

第一章  世界的物質性及其發展規律

教學重點：唯物辯證法是根本方法

教學難點：主觀能動性與客觀規律性的辯證統一

教學熱點：社會生活本質上是實踐的

第二章   認識世界和改造世界

教學重點：真理的客觀性、絕對性和相對性

教學難點：真理與價值的關系

教學熱點：實踐是認識的基礎

第三章  人類社會及其發展規律

教學重點：生產力與生產關系矛盾運動規律；經濟基礎與上層建筑矛盾運動規律

教學難點：社會發展的動力

教學熱點：人民群眾和個人在歷史上的作用

第四章  資本主義的形成及其本質

教學重點：剩余價值論及其意義

教學難點：勞動價值論及其意義

教學熱點：資本主義政治制度與意識形態的特點和本質

第五章  資本主義發展的歷史進程

教學重點：資本主義的歷史地位及其為社會主義所代替的歷史必然性

教學難點：國家壟斷資本主義的特點和實質

教學熱點：當代資本主義的新變化及其實質

第六章  社會主義社會及其發展

教學重點：在實踐中深化對社會主義基本特征的認識

教學難點：社會主義發展道路的多樣性；社會主義的自我發展和完善

教學熱點：社會主義從空想到科學的發展

第七章  共產主義是人類最崇高的社會理想

教學重點：共產主義社會理想實現的歷史必然性

教學難點：實現共產主義不能超越社會主義發展階段

教學熱點：共產主義遠大理想與建設中國特色社會主義共同理想的關系。

五、實踐教學

（一）實踐教學的性質、目的和要求

馬克思主義基本原理概論實踐教學是馬克思主義基本原理概論教學的重要組成部分，是大學生在學習馬克思主義基本原理概論的基礎上進行的綜合實踐過程。通過實踐教學，對于引導學生理論聯系實際，運用馬克思主義基本原理和方法認識國情，認識社會，加深對黨的路線、方針、政策的理解，培養和樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，有著十分重要的現實意義。

（二）實踐教學模式

本課程實踐教學總體思路：努力做到理論教學和實踐教學緊密接軌，以理論教學指導實踐教學，以實踐教學補襯、印證理論教學，完善理論教學與實踐教學的良性互動機制，構建培養學生創造性地分析和解決實踐問題的教學平臺。

本課程通過上述種種實踐教學形式，使思想政治理論教育從課堂走向課外，從校園走向社會，強化了學生的綜合實踐能力和創新品質培養。

（三）實踐教學設計

搞好實踐教學，是堅持理論聯系實際原則的根本要求，是提高教學效果的根本保證。我們的設計思想是：根據教育部規定的教學學時總量，把總學時分為課堂講授學時和實踐學時，大體為3：1，以保證實踐教學的落實；從課程內容和現實問題的實際出發，設計出實踐教學的具體課題，充分發揮教師的主導作用；從學生本身的實際出發，區別對待，提出不同的實踐要求，充分發揮學生的主體作用；從現有能夠進行實踐活動的實際條件出發，設計出具體的實踐活動范圍，努力做到物盡其用。鑒于實踐教學經費緊缺的實際情況，力求少花錢多辦事，甚至不花錢也辦事，就地取材，達到實踐教學的目的。積極開展多種形式的實踐活動

（四）實踐教學項目：社會實踐調查

高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是高校德育的主渠道和主陣地。實踐教學是思想政治理論課教學中的重要環節，對于增強學生學習的主動性、提高教學的實效發揮著重要作用，為此我們設計此實踐環節。

活動目的：

1、提高大學生理論聯系實際的能力。通過社會調查，培養學生用馬克思主義基本原理分析中國社會現實，解決實際問題的能力。

2、培養大學生的責任感意識。關注社會、關心國家，是每一個大學生必須有的責任意識。通過對社會現狀的調查，可以讓學生了解社會，關心民生。

3、培養學生的團隊意識。社會調查是以小組為單位，集體合作。這就需要有分工、協調、合作，需要團隊合作精神。

活動要求：

1、要求先了解調查工作的基本思路和如何寫調查報告。

2、選擇好調查主題，5人一組，深入社會實際，發放問卷或走訪調查對象，獲得第一手資料。

3、寫一份不少于2000字的調查報告，要求符合調查報告格式，條例清晰，思路明確，內容真實，有數據分析和現狀思考。

六、教學和網絡資源

在教學過程中已有大多數教師制作多媒體課件，使用多媒體設備進行教學，將傳統講授與多媒體教學結合起來，如關于實踐機制問題，通過多媒體動畫分層講授，可以使學生直觀地掌握知識點，營造出生動、直觀的學習氛圍，這就在增強學生對抽象理論的理解上顯示出優勢。

七、教學方法

教學方法是完成教學內容，達到教學目標，促進“兩個期待視野”融合的中介。根據教學目標的要求，按章節或專題教學內容，選擇適合課程要求和大學生特征的教學方法，科學合理地進行教學設計尤為重要。在教學方法設計的理念上，一是著眼教育教學的針對性，堅持以問題為中心，體現對話的精神，在論題的內在必然性引導下展開思想交流活動。我們敢于直面問題，善于回答問題，對學生關心或疑惑的“馬克思主義靈不靈”、“社會主義行不行”等

重大問題，從理論和實踐上予以回答，與學生交流。二是深刻理解方法與內容的關系，堅持方法由內容決定，方法為內容服務，選擇科學合理富有藝術性的教學方法，使方法成為內容的靈魂。

因此，我們根據教學內容，采用講授法、啟發法、案例教學法、討論法等。在教學中我們結合課后思考題組織學生查閱資料，開展社會調查，舉行專題研討，還運用基本原理，聯系現實，指導學生完成小論文。在學習考核方法上，我們采用更加重視能力和素質為主的開卷、閉卷相結合的形式。在教學過程中，靈活地運用上述方法，能夠在可控的教學活動中，使學生對馬克思主義理論獲得更多理解和接受進一步掌握馬克思主義的立場和方法，取得更好的教學實效性。

八、教學評價

為保證教學實效性而進行的教學評價是依據課程教學目標，對教學過程的條件、教學內容、教學方法及教學效果的質和量的價值判斷。這種教學評價包括診斷性評價、形成性評價和總結性評價三部分。

1，診斷性評價主要是根據思想政治理論課的總體目標要求，在開課前對大學生在學習掌握馬克思主義基本理論，形成知識—能力—覺悟方面的現狀與本門課程教學目標之間差距的判斷，為安排教學內容、選擇教學方法提供依據,。

2，形成性評價是依據本門課程的教學目標，在教學過程中對教學活動績效和存在問題的評價，目的是了解學生階段性學習情況，找出教師教學中存在問題，以不斷改進教學。

3，總結性評價是對本門課程教學效果與教學目標吻合狀況作出的總體性判斷，目的是檢查教學目標達到的程度，評定學生的成績，為下一個教學過程提供經驗。《原理》課程教學評價具有自身的特殊性，在實施中關鍵是設計好評價的問卷和量表，特別是在總結性評價中不斷探索促進學生知識—能力—覺悟協調發展的評價體系。