課 程 簡 介 

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是中宣部、教育部確定的大學生思想政治教育必修課。本課程通過學習毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的重要思想以及十八大以來黨的理論發展的最新成果，使學生在科學、理性地認識歷史發展規律，準確把握基本國情的基礎上，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，在黨的領導下堅定地走中國特色社會主義道路，能勇敢地肩負起時代賦予的重任，努力在實現民族復興中國夢的偉大實踐中放飛青春夢。

本課程的主要內容是講授中國共產黨把馬克思主義基本原理與中國實際相結合的歷史進程，系統地闡述馬克思主義中國化的理論成果，對毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及科學發展觀形成的時代背景、歷史過程、基本理論、基本經驗和指導作用，進行深入分析，并對這些成果之間的一脈相承又與時俱進的關系予以科學定位。

該課程以馬克思主義中國化為主線，以建設中國特色社會主義理論體系為重點，補充黨的創新理論和實踐，使該課程呈現基礎性、前沿性和時代性的特點，一方面體現了馬克思主義與時俱進的理論品格，一方面闡明了只有在中國共產黨的領導下，以馬克思主義作為指導思想的理論基礎，堅定不移地走中國特色社會主義道路，才能實現中華民族的偉大復興。

課 程 定 位

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是高校思想政治理論課體系的核心課程，是面向全體大學生開設的一門公共必修課，是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地。該課程主要內容是講授中國共產黨把馬克思主義基本原理與中國實際相結合的歷史進程，充分反映馬克思主義中國化的重大理論成果，進一步推動毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進大學生頭腦工作，切實用馬克思主義中國化的理論成果武裝大學生的頭腦，幫助大學生系統掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本原理，提高大學生思想政治素質和中國化馬克思主義理論素養，指導大學生運用馬克思主義世界觀和方法論去認識、分析和解決實際問題；引領大學生正確認識我國國情和社會主義建設的客觀規律，堅定在中國共產黨領導下建設中國特色社會主義的理想信念，增強在黨領導下全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會，以及推進社會主義現代化建設的自覺性、主動性和創造性；引導大學生正確認識自己所肩負的歷史使命和社會責任，努力使自己成為德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人。

課 程 特 色

一、課程設計的理念 
    本課程設計的理念就是從大學生的特點和人才培養目標出發，將教學從單純注重知識的傳授轉向重視對學生認知、情感和能力的培養上，將學生對待思想政治課的態度由“要我受教育”轉變為“我要受教育”，將思想政治教育從知行分離轉向知行統一，學以致用。 

    第一，突出思想性：以“知識、能力、素質三位一體的一般教育理念”和“意識、信念、責任三位一體的德育教育理念”為指導，全面拓展和豐富學生的關于馬克思主義中國化的二大理論成果的理論知識素養，培養學生自主學習和理論聯系實際的意識及能力，堅定學生的中國特色社會主義信念，強化學生服務社會、報效國家的責任意識和實踐能力。

    第二，突出人本性：樹立以“學生為本”的教學理念，注重人文關懷和心理疏導，尊重學生，一切從滿足學生的成長成才需要出發，一切以促進學生的思想政治素質提高及個體的和諧發展為目的，從知、情、意、行等方面磨練并培養學生的政治素質和綜合素質。

    第三，突出實踐性：本課程所講授的理論知識無一不體現出黨對中國革命和建設實踐的深刻思考和科學總結。因此，這門課程和社會現實的聯系非常緊密，必須遵循理論聯系實際的原則，讓學生在親身參加各種社會實踐活動中認知和體會到中國化的馬克思主義理論的科學內涵和指導意義。

    第四、突出應用性：應用型本科教育有著不同于普通高等教育的學習特點，應用型本科教育的課程設置和學分設置也不同于普通院校。因此，本課程在教學內容選取、教學方法、教學模式、教學評價等方面都緊密結合應用型教育的自身特點，突出理論點的講解，突出典型案例的分析，突出學生的課堂教學參與，突出實踐教學中的深圳地域特點，形成獨特的教學風格。

二、教學特色

在教學中，我們針對大學生思想活躍、想象力強、注重實踐的情況，采用了專題式講授和學生活動式相結合的教學模式，實現了政治理論課由單純的學習型、封閉型向實踐型、開放型的轉化。

1、確立了“全程教學、終生學習”的教學理念。

2、形成了“聽、看、讀、議、寫”為一體的課堂教學模式。五種方式有機地結合起來，使學生能夠做到學馬列“動真格”的，即達到“動情、動心、動腦、動口、動手”的“五動”狀態，通過這些方式，培養學生運用所學理論分析實際問題的能力，實現了從結論灌輸向教師引導下師生共同研究得出的科學結論轉變。

3、構建了立體、開放、功能互補的課程結構體系。構建出一個由必修課程、選修課程、實踐課程、活動課程等四類課程組成立體的、開放的、功能互補的“概論”課程結構體系。

4、創設了“全員、全程、全方位”的實踐教學新模式，實現了課堂教學、實踐教學和網絡教學的緊密結合。在教學中，使“概論”課的實踐教學做到“人人參與、時時進行、面面俱到”，并初步構建起以課堂教學為主，網絡教學、實踐教學為輔，課堂教學與網絡教學、實踐教學相結合的立體教學系統，發揮了教師在思想政治理論教育工作的主導作用和學生的主體作用，賦予了思想政治理論課有實、有形、有趣的面貌。

5、改革考試方法，加大實踐成績考查力度。采取了期末成績占40%、實踐成績占60%的考核方法。這樣的考試方式既強調了課堂理論學習，又使學生重視理論研討和實踐教學，因而比以往的方法更能敦促學生認真學習和準確評價學生的整體學習水平。