一、引言
在青島黃海學院經濟法課程的教學中，科研團隊積極響應高等教育改革的號召，不斷探索和創新教學模式。通過引入“兩體系、三主線、四平臺”的教學方式，科研團隊成功地將經濟法的教學與思政教育緊密結合，實現了專業知識傳授與價值觀念引領的雙重目標。以下將詳細闡述這一教學模式在教學實施中的具體應用和成效。
二、案例背景
“兩體系”指的是理論教學體系和實踐教學體系。理論教學體系注重經濟法基本原理、法律制度的系統講授，通過案例分析、小組討論等方式，引導學生深入思考經濟法的內涵和外延。實踐教學體系則通過模擬法庭、法律診所、社會實踐等活動，讓學生親身體驗法律實踐的過程，培養他們的法律思維和解決問題的能力。
“三主線”則是知識傳授、能力培養和價值引領的有機結合。在知識傳授方面，我們注重培養學生的自主學習能力，引導他們主動探索、深入思考。在能力培養方面，我們通過案例分析、角色扮演等形式，鍛煉學生的法律應用能力和團隊協作能力。在價值引領方面，我們引導學生樹立正確的法治觀念、職業道德和社會責任感，培養他們的社會責任感和使命感。
“四平臺”包括課堂教學平臺、實驗教學平臺、社會實踐平臺和在線學習平臺。這些平臺為學生提供了多元化的學習途徑和豐富的學習資源，實現了教學資源的共享和優化。通過四平臺的有機融合，我們為學生創造了一個全方位、立體化的學習環境，使他們在學習過程中能夠充分發揮自己的潛力，實現全面發展
三、教學實施
（一）理論教學體系
在理論教學中，課程組注重將經濟法的基本原理、法律制度和案例分析相結合，通過深入淺出的講解和生動的案例展示，引導學生深入理解經濟法的內涵和外延。同時，本科研團隊還密切關注當前經濟社會的熱點問題，如互聯網經濟、環境保護等，將這些實際問題與經濟法的教學內容相結合，引導學生思考經濟法在解決實際問題中的作用和價值。例如，在分析互聯網經濟中的法律問題時，授課教師引導學生探討如何運用經濟法原理來規范互聯網平臺的運營行為，保護消費者的合法權益。
（二）實踐教學體系
為了讓學生親身體驗法律實踐的過程，科研團隊組織了一系列實踐教學活動。通過模擬法庭、法律診所、社會實踐等形式，讓學生在實踐中掌握法律文書的寫作和法庭辯論的技巧，培養他們的法律思維和解決問題的能力。例如，在模擬法庭辯論中，學生需要扮演不同的角色，如原告、被告、法官等，通過模擬真實的法庭場景來鍛煉自己的法律應用能力。此外，科研組成員還積極組織學生參與社區服務、法律援助等社會實踐活動，讓學生在實踐中感受法律的魅力和價值。
圖1：模擬法庭：
（三）知識傳授、能力培養和價值引領
在知識傳授的過程中，科研組注重培養學生的自主學習能力、批判性思維和創新能力。通過啟發式教學、小組討論等方法，激發學生的學習興趣和主動性，讓他們能夠獨立思考和解決問題。在能力培養方面，課程組成員通過案例分析、角色扮演等形式鍛煉學生的法律應用能力和團隊協作能力。同時，科研組成員還注重培養學生的職業道德和社會責任感，引導他們樹立正確的法治觀念和價值觀。例如，在分析一個具體的法律案例時，會引導學生從多個角度進行思考和分析，培養他們的批判性思維和創新能力；同時，科研組成員還會引導學生思考案例中涉及的法律職業道德問題，培養他們的職業道德素養。
圖2：學生自行思考，小組探索過程
（四）四平臺融合
為了充分利用各種教學資源，科研團隊實現了四平臺的有機融合。通過課堂教學平臺，進行系統的理論教學和案例分析；通過實驗教學平臺，組織模擬法庭、法律診所等實踐活動；通過社會實踐平臺，組織學生參與社區服務、法律援助等活動；通過在線學習平臺，發布教學視頻、課件和習題等資源，方便學生隨時隨地進行學習。這種四平臺融合的教學模式不僅提高了教學效率和質量，也為學生提供了更加豐富和多樣的學習體驗。
四、案例成效
實施“兩體系、三主線、四平臺”教學模式后，經濟法課程的教學成果顯著且多方面。首先，學生在理論學習中對經濟法的原理、法律制度和案例分析有了更為深刻的理解，掌握了扎實的經濟法基礎知識。其次，在實踐教學中，學生通過模擬法庭、法律診所等活動，親身體驗了法律實踐的過程，顯著提高了他們的法律思維能力和解決問題的能力。這種理論與實踐相結合的教學方式，使得學生能夠將所學知識應用于實際，更好地適應未來法律職業的需求。
此外，通過四平臺的融合應用，學生獲得了更加豐富多樣的學習資源和途徑。在線學習平臺為學生提供了隨時隨地學習的便利，實驗教學平臺和社會實踐平臺則讓學生在實踐中深化了對法律知識的理解和應用。這種多元化的學習體驗，不僅提高了學生的學習興趣和積極性，也促進了他們綜合素質的全面發展。
更為重要的是，學生在學習過程中樹立了堅定的法治信仰和正確的職業道德觀念。他們認識到了法律在維護社會秩序、保障人民權益中的重要作用，也明白了作為法律從業者應有的職業責任和社會責任。這種教學模式不僅提高了學生的法律素養，也培養了他們成為新時代合格法律人才所需的綜合素質。