為主動適應新工科背景下對高素質技術技能人才的新要求，深化教育教學改革，11月3日下午，機電工程系教研室組織全體專任教師，成功舉辦了一場以“如何有效提升學生的自學能力與動手實踐能力”為主題的教學研討會。會議旨在探索課堂教學新模式，推動教學重心從“知識傳授”向“能力賦能”轉變。

研討會伊始，機電系主任王培芹強調了本次研討的重要性。她指出，面對技術的飛速迭代，培養學生自主獲取新知識的能力和解決實際問題的動手能力，比單純的知識灌輸更為關鍵。這是提升人才培養質量、增強學生核心競爭力的必然路徑。

本次研討會摒棄了單向匯報的形式，采用“主題發言+集體研討”的模式，氣氛熱烈，成果顯著。與會教師圍繞核心議題，從不同維度展開了深入探討：

1.重構教學理念：從“教師為中心”到“學生為中心”

多位教師指出，提升自學能力的前提是激發學生的內在動力。會議倡導采用“項目式學習”、“案例教學法”等模式，將課堂從“灌輸場”變為“探究場”，引導學生從“被動聽講”轉向“主動思考、發現問題、尋求解決方案”。

2.革新教學方法：將“課堂”與“車間”深度融合

在如何提升動手實踐能力方面，教師們分享了寶貴經驗。大家一致認為，必須大幅提高實驗、實訓、課程設計等實踐環節的質量與綜合性。不僅要“開足”實訓課時，更要“開好”，設計一批貼近工程實際、激發學生興趣的綜合性、創新性實驗項目，打破理論課與實訓課之間的壁壘，實現“學中做、做中學”的無縫銜接。

3.強化第二課堂：拓展能力培養新陣地

研討會提出，能力培養不能僅限于第一課堂。應大力鼓勵和支持學生參加“技能競賽”、“科技創新社團”和“創新創業項目”，將第二課堂成果納入學業評價體系，為學生搭建多元化的實踐平臺，讓動手實踐成為習慣和樂趣。

4.優化評價體系：從考“知識記憶”到評“能力展現”

與會教師認為，考核方式是教學的“指揮棒”。要改革“一考定乾坤”的傳統評價方式，增加過程性考核比重，注重對學生方案設計、實操過程、團隊協作、報告撰寫等綜合能力的評價，建立一套更科學、更能反映能力成長的形成性評價體系。

經過近三小時的熱烈研討，與會教師在“堅持以學生發展為中心，將能力培養貫穿教學全過程”這一核心目標上達成高度共識。會議明確了下一階段教學改革的重點任務，包括組建課程團隊開發新型項目化教案、系統優化實訓項目庫、完善競賽激勵保障機制等。

本次研討會統一了思想，明確了方向，凝聚了共識，為我系機電類專業人才培養質量的進一步提升奠定了堅實的理論基礎。全體教師表示，將以此次研討會為新的起點，將研討成果切實轉化為教學行動，為培養更多具備卓越自學能力和過硬動手實踐能力的創新型工匠人才貢獻力量。