《商務策劃》課程案例

——王寬

一、綜述

由于疫情影響，中國各個學校開始了網絡授課。進行網絡授課時，雖然師生無法同堂面對面進行教與學，但是網絡授課憑借自己獨有的優勢，給予老師與學生嶄新的體驗。

網絡授課有著自己獨特的優勢，并在實際教學過程中起到了很好的效果，使學生學習效率提高。雖然網課也有著它的限制，但是瑕不掩瑜，它給學生學習的改進效果十分顯著。本文簡單描述了在本人進行《商務策劃》課程網絡課堂實踐過程中，感受網課的優勢、缺憾和它的特點，以及對于學生使用網課后的反饋的感受。

二、網絡課程優勢

通過《商務策劃》網絡課程教課實踐，我感受到網課的優勢相較于傳統課堂十分明顯。

1.網絡授課相較于傳統課堂，教學方式上更加靈活。

老師將與課程有關內容完全上傳至網絡課堂，不僅可以滿足學生學習基本知識，而且針對某些對此課程有格外興趣的同學，也可以在資料里面找到更深層的學習內容供自己鉆研。許多老師覺得很好的研究，但是不方便在課堂上展示的都可以放在這里讓學生翻閱。

此外，老師針對這個課程所找的現成數據，或者具體案例，也在網絡課堂上，可以得到完全的展示，供學生使用。

《商務策劃》課程部分資料截圖

2.教學資料更加豐富。

許多名校教授的公開課，就成了網絡課堂特別好的優質資源。學生本身由于知識與經驗的限制，雖然網絡上許多特別好的優質資源，但他們卻不知道如何去尋找。而網絡課堂中，老師完全可以把自己找到的優質課程分享給大家。

斯坦福大學Lisa教授課程截圖

3.學生自己掌握學習節奏與學習進度。

傳統課堂上，由老師掌控學習節奏與講授速度，但是每個學生接受能力不同，老師所掌控的速度不一定適合所有人。而錄播的網課，進度條可以隨時調節，學生可以確保自己掌握了知識點后，再進行下面的學習。也可以回看自己有困惑的知識點，進行反復學習，學習效果提高。

學生回看課程

三、課程設計

商務策劃課程設計本著啟發性教學原則，在教會學生商務策劃的基本規則后，引導學生自己思考問題解決問題。在學生進行了一定的探索后，給與學生正確的案例，讓學生查漏補缺，到課程結束后，學生們能做出一份有意義且有說服力的商務策劃方案。

網絡課堂可以讓學生充分思考問題，隨心所欲的查看資料，基本知識點有疑惑的時候，可以隨時回看資料，進行查漏補缺。

商務策劃案例，斯坦福大學學生作業部分截圖

四、學生反饋

網絡課堂成果與傳統課堂相比，變化也非常明顯。

首先，一個很明顯的變化，就是學生詢問問題時，他們可以問出有深度且有趣的問題。當他們學會了反復觀看網課，學會了基本知識后，所提出的問題都是他們經過自己深思熟慮之后的問題了，這種問題會十分有趣且有意義。同樣，可以問出有深度的問題，正是他們進行好好學習的證明。

其次，學生有充足的時間進行思考與操作。并且借助電腦，手機等工具可以及時地找到自己需要的資料，從而使學生作業質量提高。

學生作業截圖

五、缺點

1.監督機制

網絡教學最讓老師不放心的是監督機制。學生在家，不知道學生在屏幕背后到底有沒有好好學習，不能像傳統課堂上那樣直觀的提醒學生。而實際上，傳統課堂的監督機制也并不完善，它只能保證學生是花時間學習了，但是并不能保證學生學會了。而網絡課堂恰恰相反，只要學生確實想學，通過不斷的查漏補缺，回看視頻與網課，他肯定可以學會。而至于學生是否有花時間學習，我覺得只要老師教的是學生所需要的，那并不需要強硬的監督，他會想辦法去學習的。學生自身的需要便是他最好的老師。

2.課程設計

網課對于課程設計的要求很高，這個需要老師對于自己所教的課有很深的掌握。如果是錄播，學生有可能不能像傳統課堂上，很簡單的進行交流，提出自己的疑惑。如果是直播，答疑或者閑話太多，學生可能會失去回看的興趣。所以，在設計課程時，只有進行有邏輯的設計，且簡潔易懂才好。

3.網絡波動

有時網絡授課時會遇到網絡波動大，卡頓等情況，給學生情緒造成不好的影響。

六、總結

網絡課堂作為一個較為新鮮的事物，多數人對它同時懷有質疑與希望。通過最近對于網課的使用，作為老師，我感覺網絡教學有著傳統教學所不能及的優勢，如果能好好利用這些優勢，可以使學生學習效率大大提高。當然，網絡課堂也存在一些它自己的缺點，需要老師針對性的避免。總體來說，網絡課堂是一塊有創造性的，值得深深挖掘的優質資源。