為了加強師德師風建設，深入貫徹落實全國教育大會精神和師德建設長效機制，持續推進《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見，根據教育部近期出臺的《新時代高校教師職業行為十項準則》要求，大學英語第二教研室根據學校及院部的總體部署從10月至12月，開展了“修師德，強作風，營造風清氣正育人環境”主題教育活動，教研室現就這次活動總結如下：

一、學習與專題討論

10月份，教研室根據學院及教學部的部署組織教師學習了教育部關于加強高校師德建設系列文件、高教紅七條、十項準則、師德建設意見及黃海“二十”等文件精神。會上教師圍繞學習體會，重點分享了自身在教學工作中的經驗及教訓，并針對存在的問題探討了相應的對策。

11月份，教師結合學習情況，總結經驗、教訓，結合自身實際寫制定下一步的措施。

12月5日下午，大學英語第二教研室召開了教研室會議，就師德師風建設進行了專題討論，會議由教研室主任沈紅偉主持，大學英語教學部陳亞非主任參會，第二教研室全體老師參加。陳主任以現身說法對會議進行了總結。愛與責任是師德之魂，愛是師德永恒，是教育的源泉，沒有愛就沒有教育。此次專題討論對營造風清氣正的育人環境，對推動我院師德師風建設常態化具有重要意義。

二、問題與對策

大學英語教師肩負著教學與研究的雙重責任，很多外語教師尤其是大學英語教師把自己定位為“單純教書的教師”，把目標定位為備好課，上好每一堂課，把提高學生的大學英語四、六級通過率作為衡量自身教學的標尺。作為教師，搞好教學，提高學生學習成績固然很重要，也是教師的職責所在。但外語教師除了負責教學的實施，同時也是教學的研究者，具有“教學者”和“研究者”的雙重身份。

現實生活中，由于受到繁重的教學任務、教學評比、學歷提升、科研任務、職稱評定、家庭等方面的壓力以及缺乏競爭力的工資收入所帶來的心理落差，部分教師在職業發展的道路上搖擺不定，心思不在教育上，教學上疲于應付了事，在職業道德方面缺少自我反思，其職業道德水準不斷下滑。理想的缺失、功利主義思想的影響及現實的殘酷，使得一部分教師目光被眼前的利益所蒙蔽，在職業發展道路上缺少原動力，不注重學習和師德修養，無心探索教學與科研，結果專業發展停滯不前。

新時代的大學英語教師應繼續踐行“德才并重,以德為主”，“學高為師，省正為范”，“教師無小節，處處為楷模”的師德理念。各高校在教師隊伍建設中，要注重提高教師師德水準，把師德師風建設擺在重要位置。師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現。師德需要培養，需要教育，更需要每位教師的自我修煉。只有熱愛教育，才能把教師這一神圣的職業作為事業去做；只有心中有學生，才會在教學的道路上不斷探索、反思、優化教學設計與方案；只有承擔起教師應有的責任與擔當，才會在大數據時代背景下，主動提升自身信息素養，主動將信息技術、網絡資源與教學內容進行整合，不斷優化教學，構建符合信息化時代的新型教學模式，如微課、慕課、翻轉課堂和混合式課堂等。在教師的發展道路上最大的快樂莫過于培養出對社會有用的人才。在“難行能行，難舍能舍，難為能為”中升華自我人格。