會計手工就是會計工作的一種特殊的儀式感，讓學生們跟隨老師真正的體驗一把建賬、審核、填憑證編報表的整個過程，自己動手去裁剪粘貼原始憑證，動筆去填寫每一個數字，每一個人民幣符號。疫情之下，國際商學院的網絡課程都日漸成熟，以下是本周本人對2020級會計專科2班《會計手工實訓》線上課程的教學心得與感悟。

《會計手工實訓》課程主要針對會計專業二年級學生講授，該類學生群體已經掌握《基礎會計》、《成本會計》等專業課程學習，有一定的專業理論基礎，但動手操作欠缺，需要經過本課程學習系統掌握原始憑證的具體填制方法。在教學過程中，我們應用了任務驅動教學法，不僅可以激發學生的團隊合作意識，讓學生知道財務人員要有誠實守信的職業道德素養，在工作中實現自我價值和社會價值的統一。

“任務驅動”的前提是“任務”。本門課程的第一個任務設計為各位畢業生進入某集團財務部門實習,要熟悉整個公司的財務部門的情況，老師作為公司的“會計主管”，從各位工作人員的姓名（分組）到開戶銀行和賬戶使用情況，為各位畢業生進行了詳細的講解。在對各位畢業生進行“分崗”之后給每一位畢業都發了一本記賬憑證。大家不再是對著題目做分錄，而是要對照著原始憑證來填寫記賬憑證，對于所有同學來說，都是一種新的挑戰，大家熱情滿滿，躍躍欲試。

第二周開始進入了任務二--如何填寫記賬憑證？課本以企業的采購、生產、銷售、籌資、投資以及一般日常業務為背景，呈現了一個企業從建賬到報表編制各環節的完整財務流程。

一、平臺使用情況

首先通過QQ直播的形式，向大家介紹手工實訓課程線上上課的注意事項，學習通平臺操作的模塊--簽到、討論、課堂活動、作業。將線下課程中隨機提問的環節轉換為學習通平臺的討論和“搖一搖”抽取幸運同學回答問題的形式，同時要求同學們將每一筆業務的記賬憑證，拍照上傳到學習通的作業中。在學習通中進行分組，每個分組都設有會計主管、出納、記賬、審核四個崗位，對應記賬憑證的簽字。

教學過程中的評價環節極其重要。不僅能讓學生及時發現問題并加以改正，同時促進課堂效果的呈現。因為線上教學的局限性，我們更多的采用小組內部評價、小組互評，讓評價穿插與課堂教學整個過程，讓學生及時發現自己問題并加以改正。規定學生寫完記賬憑證之后，小組內部之間根據自己的身份進行“流水互評”，會計主管看摘要和會計分錄，出納檢查數字是否填寫規范，復核負責整體細節把握。

二、課堂情況反饋

通過本周的上課情況來看，整體良好，學生出勤率均達到100%，在直播的時候能夠積極回答問題，當然我也會采用學習通隨機選人的方式，抽取同學開麥回答問題。

1.課前預習準備：課前將本節課即將學習的內容和視頻內容發到班級群，讓學生提前做好預習

2.QQ直播講要點：學習通簽到之后，進行QQ群分享屏幕的直播方式，課本和記賬憑證已經發到學生的手里。

3.課堂互動：為調動學生積極性，也便于掌握學生的基礎情況，采用學習通隨機選人的方式，找出了幾位同學，連麥回答問題。

4.隨堂練習：給學生留出時間，發布章節測驗，題量不大，但是題目涵蓋本節課的重點知識點。

5.課程思政：在教學過程中，將可能出現的漏洞和錯誤一一點出，學習知識的同時，培養學生們的會計職業道德素養。

三、教學反思

任務驅動教學法轉換了傳統課堂教師與學生的角色，強調以任務為主線，以學生為主體，教師為主導，輔助學生學習，極大地提高學生課堂學習的主動性、參與性。將課程內容轉換為任務主線，提高學生學習主動性、參與性及在任務完成過程中的團結協作等意識，進而幫助總結自己學習方法，建構自身專業知識體系。

與學生做朋友，調整課堂氣氛和學習方式，讓學生們喜歡老師，進而喜歡老師的課，這樣才能雙方同時進步。我們會在探索中經由反饋動態調整，以最合適的方式保證甚至提高教學質量。