課堂是教學的主陣地，任何一種旨在改革教學的研究和實踐，都直接或間接地指向課堂教學效率的提高。“教育理念、教育內容、教育方法的現代化最終需要教師落實，課改或教學模式創新的‘最后一公里’是由教師完成的。”加強教師隊伍建設，需要進一步提升教師課堂育人、課程育人能力，為教師賦能。

7月4日-5日，學前教育學院劉藝敏、蘇暢、王佳瑩、張睿智、盧勝楠、隋潔6位教師參與“卓越教學，強師賦能——高校教師課堂教學能力提升”專題線上培訓會，本次培訓特邀國內課堂教學方面的知名專家邢紅軍教授、鄭用璉教授、陶慶章教授進行授課，各高校一線教師、卓越計劃相關教師以及學科帶頭人、教學改革項目負責人、教師教學發展中心等相關人員參加培訓。

會議的第一研修內容由首都師范大學教師教育學院教授、教育部全國高校教師網絡培訓中心特聘教授邢紅軍教授作主題為《課堂教學語言技能與教學設計》的講授。邢教授提到課堂教學技能及教學設計的相關內容，課堂教學語言技能包括語音、語速、音量、語氣、節奏、語匯等的運用，講授過程中，邢教授附之以經典的國內外大學教師課堂教學短視頻的播放與分析；在教學設計方面，邢教授介紹了“立德樹人+教學設計+教學技能”的三維課堂教學模型，尤其是對教學目標、教學方法、教學手段、教學本質、教學邏輯、教學創新的闡述，幫助老師們了解到如何簡潔明快地設計好一節課。

會議的第二研修內容由華中農業大學生命科學技術學院教授、博士生導師、首屆國家教學名師鄭用璉教授作主題為《課堂的磁力來自哪里？－淺談提升課堂磁力的“三要素”》的精彩發言。鄭教授提到，駕馭課堂的“動力”源自于“師愛為魂”的教育情懷，駕馭課堂的“能力”來自于“學高為師”的教學水平，磁力課堂的“魅力”展示著“身正為范”的教師人格。高等學校本科教育必須堅持“四個回歸”，回歸夢想——用高教強國支撐中華民族復興的中國夢，回歸初心——培養德智體美全面發展的建設者和接班人，回歸本分——老師是第一身份、教書是第一工作、上課是第一責任，回歸常識——學生的第一任務是刻苦讀書學習。教師要提升教學熱情，提高教學質量，更新教學內容，革新教學方法，認真思變，積極應變，主動求變。

會議的第三研修內容由浙江工業大學教授、博士生導師陳慶章教授作主題為《上好一堂課——如何讓你的課堂教學具有魅力》的精彩講授。陳教授提到，通過學生聽課和教師授課的言談舉止特征和精神狀態，給出課堂教學是否有魅力的外在基本特點。陳教授結合大學課堂教學應該具備探索性、前沿性和知能統一性的基本要求，從教學內容重構和教學藝術應用視角給出了課堂教學是否具有魅力的內在基本特點，包括“源于教材、高于教材”的教學內容重構的基本原則、“適應社會發展、適應學生發展”的教學內容重構的基本導向、“ 關聯教師科研、關聯學生就業”的教學內容重構的基本途徑等。借鑒“鳳頭、豬肚、豹尾”的行文方法，介紹了如何精心設計一次課的開始和結束，以及在課程進行過程中如何關注教學藝術細節，而讓課堂教學魅力生成。

結語：學前教育學院重視教師發展，加強教師隊伍建設，需要進一步提升教師課堂育人、課程育人能力，為教師賦能，打造金課、切實提升自身能力水平，讓課堂成為教師教學的陣地，打造新時代背景下“學生主體”的高校金課。

初審：孫小南 復審：王劍