4月10日下午，大學英語教學部《中國文化概要》課程組在知誠樓407 圍繞教學過程中的術語翻譯和學生的發音問題進行了討論。

《中國文化概況》是我校非英語專業二年級學生的現用教材，該書不僅包括中國文化的基本知識點，也涵蓋了中國的戲曲、中醫、繪畫、體育等傳統文化瑰寶，隨著教學過程的推進和探討的深入，老師們針對教材的部分內容做了進一步交流。

畢曉杰老師在授課的過程中，發現該書存在一些外宣詞匯、文化負載詞的翻譯現象，例如在課本11頁，課文中提到“After the anti-Japanese War and the Liberation War, the People’s Republic of China was founded in 1949.”教材中對于“抗日戰爭”的翻譯為“anti-Japanese War”。

為了進一步提高教學質量，確保學生獲得準確的知識，畢老師秉著嚴謹的教學態度，查閱資料后發現，“Anti-”前綴表示反對，后面加上民族或人民構成的復合詞會帶有仇視意味。因此，“Anti-Japanese”在英文表達中很容易被誤解為是 “反對日本”“反對日本人”，甚至可能被解釋為”對日本主動發起攻擊”，扭曲了中國人民抗日戰爭的正當、正義性。

參考China Daily 以及中國編譯出版社出版的《中國抗日戰爭史簡明讀本》，此處的中文的“抗日戰爭”完整的含義是“中國人民抗日戰爭”，英文應當是the Chinese People’s War of Resistance Against Japanese Aggression，如此更好反映出此戰事是中國抵抗日本侵略的戰爭，是正當的自我防衛，國外讀者可以很清楚地看到哪一方是侵略者，哪一方是正義方。老師們對教材用詞的深入研究無不表現出“為師者”的認真治學態度。

同時，針對學生發音問題，課程組也進行了深入分析和討論。賈凱老師認為，學生發音不準確、語調不自然等問題主要是由于缺乏語言環境和自信所致，因此建議學生在日常學習中模仿母語者發音，尤其區分英語和漢語的發音區別，不要將英語單詞孤立，而是放到句子里，了解不同的搭配下單詞的連讀、吞音等變化。此外，賈老師還建議大家給學生推薦使用“猩際教育”或“趣配音”APP糾正自己的發音，逐步增強自信。

課程組決定在課堂教學中增加發音練習環節，通過音標教學、跟讀練習等方式幫助學生糾正發音錯誤，提高口語表達能力。此外，教師們還鼓勵學生多參與英語口語交流活動，如每周三的英語角、英語社團等以提高學生的口語實踐機會和水平。

課程組將繼續關注學生的學習需求和教學問題，不斷優化教學內容和方法，為學生提供更加優質的教學服務，共同推動大學英語教學的進步和發展。