一、基層教學組織名稱及類型

基層教學組織名稱：基礎護理教研室

基層教學組織類型：學院/系教研室（中心）

教師總數：11人，其中學科帶頭人2人

二、教研室在工作中發揮的積極作用

（一）強化師德師風，提升業務能力。定期組織教研室教師學習和研討黨、國家和學校關于教育教學的基本方針政策、教學規范等文件，推動教師嚴格遵守教學紀律與教學規范，樹立良好的教風，增強教書育人的責任感、使命感、榮譽感。加強教學梯隊建設，制定教師培養計劃，嚴把新教師開課關，對青年教師實施教學指導，推進教學工作的傳、幫、帶，為教師個體的教學發展提供專業支持。

（二）制定教學計劃，落實教學任務。圍繞學校人才培養總目標，教研室積極參與專業人才培養方案及教學大綱的制定。按照相關專業人才培養目標和培養方案要求，通過嚴格落實新教師培訓制度、集體備課制度、同行聽課制度等，嚴把教學質量關，高質量完成本教研室教學任務。

（三）服務專業發展，建設教學資源。建立符合學科專業發展的課程體系，組織制定并規范課程建設規劃、教學大綱和課程標準。加強現代信息技術和教育教學的深度融合，推進在線開放課程、微課等建設與應用。選用或編寫高質量教材和指導用書，開展教材、教輔資料、課件、題庫、資源庫、在線開放課程等多種形式的教學資源建設。

（四）組織集體備課，規范課堂教學。制定教研室集體備課計劃，有目的、認真合理地安排本教研室集體備課活動，集體研究制定高質量的教案或講義；組織教師相互聽課，觀摩教學，并開展同行評議，教研室每位教師每月聽課不少于4課時；開展專題教研活動，創新教學方法。規范課堂教學，遵守課堂紀律，提高課堂教學效果和水平。

（五）開展教學反思，完善教學評價。組織教師對教育教學實踐的再認識、再思考，對課程考試成績、教學效果等方面進行深入反思和分析，總結經驗教訓，促進教學質量提升。

（六）關注青年教師成長，加強青年尤其是新入職教師的培養工作。解決青年教師生活和職業生涯發展中的突出問題，完善新入職教師上崗培訓，嚴格新入職教師準入制度，外派學習交流、培訓、組織青年教師教學技能大賽、舉辦青年學者沙龍等方式為青年教師的職業發展和科研、教學能力提升提供良好條件。在學院政策支持下，近年來教研室青年教師成長較快，2021年高欣等3名教師獲得校級教學標兵榮譽稱號，郭雪老師在2020年青年教師教學競賽榮獲一等獎。

（七）執行本科生導師制，組建教學科研綜合團隊。嚴格執行學校推行的本科生學業導師制，本科生跟隨導師進入相關團隊，在團隊教師指導下，參與相關科研和從師職業能力訓練。團隊組織科研、教研、專業建設、課程與教材建設、教師職業生涯發展、學生論文指導和創新創業能力提升、學科競賽等活動。

三、不足與打算

（一）不足。教學中仍存在教學觀念落后、教學方法不適應學生的現象。

（二）打算。組織教學改革，開展教學研討。通過建設與應用新型課程（在線開放課程、微課等）、選用或撰寫優質教材（含信息化教材）、結合新型教育技術方法探索課堂教學改革、推進科教融合等，在教學內容及教學方法上進行有效探索，推動教師將更多精力投入到教學改革中。引導教師申報各級各類教學研究項目，推動教師運用教育理論和研究指導自己的教學，推動教學學術的深入開展。教研室以《護理學基礎》為示范開展課程建設，每門課程均開展不同方法的課程改革，進一步加強研究，優化課堂教學模式。包括優化教學環節、優化問題設計、優化教學方法等，剔除無效，增加有效，實現課堂高效。教研室要重視和加強科研工作，要通過課題研究，提高教師專業素質。一方面，要認真檢查已立項課題的運行情況，總結課題研究成果，做好結題鑒定工作。另一方面，要積極引導教師梳理教學實踐中存在的問題，形成學科研究課題，找到解決問題的方法，促進教師的專業成長，改善教師的教育教學實踐。教研室要加強對各級課題研究的管理，從課題立項、過程研究等到課題鑒定，都要規范運作，強化管理。