臨床護理教研室主要承擔《內科護理學》、《外科護理學》、《婦產科護理學》、《兒科護理學》四門課程，皆是護理專業核心課程。臨床護理各門課程，以樹立崗位勝任力為導向的人才培養目標，結合我校實際教學條件，運用以教師為主導，以學生為主體，以問題為中心新型課堂教學理念，充分利用學習通平臺，構建以學習通平臺為載體的線上線下混合式教學模式。

以《外科護理學》課程為例，其章節內容多，知識點瑣碎，手術過程抽象，難懂，難理解等特點。課本講述內容在臨床護理過程中具有重要的實踐意義，那如何運用恰當的教學方法和手段，充分調動學生的積極性及主動探索知識的興趣，是課堂教學一直探索的內容。建成了《外科護理學》的共享課程，將各章節的知識點進行拆分，使知識點更加的碎片化，全面化，更加透徹講解知識點。錄制名校教師講課視頻，搜集和整理典型病例進行匯編，習題分章節上傳，使學生能不受時間空間限制自主復習。課堂教學教師通過講授，分析病例，啟發同學們思考，在學習課本知識的同時去網絡查閱最新的文獻，更加全面的了解和掌握疾病的治療和護理技術，并且形成書面的材料。期末成績考核加大過程性考核的成績比例，提高教學質量和教學效果，培養學生熱愛課程，主動學習，探索新知的能力。于此同時在做好專業課教學的同時，也要做好課程思政教學。

“乳腺癌患者的護理”是教材乳房疾病這一章的重點內容，要求學生必須掌握的內容。我們以案例教學為主線，輔以啟發式教學，線上線下混合式教學等教學手段，采用多種教學手段，堅持以學生為主體、教師為主導，進行線上、線下全過程教育。

首先進性學情分析，包括知識基礎分析、能力水平分析和學習特點分析。教學實施過程，包括整個教學過程采用自主式學習、合作式學習法、分析比較教學法、案例教學法，共分為三個階段。第一階段：課前預習。教師首先通過學習通平臺發布課前學習任務單、微視頻等資料，并提出問題：我國家乳腺癌流行病學情況是怎樣的？你知道乳腺癌的發生與哪些因素有關嗎？讓學生展開討論并且形成書面材料上傳學學習通。接受到任務后學生會自主去查閱相關資料與文獻，完成線上任務和實踐任務，從而有助于鍛煉學生的自主學習能力、團隊協作能力、溝通能力和分析總結能力，可以事先了解新課要講述的內容，有利于課中學習。學生按時上交學作業，培養同學誠實守信、增強責任意識。第二階段：課中探新知。新課導入：名人典型案，阿桑——紅顏薄命薔薇戀、陳曉旭——億萬身家空悲切、于娟——“買車買房買不來健康”等名人患者，引出主題。介紹本節課重難點和學習目標。目的通過名人事件，引發學生的思考，在探索答案的同時，激發學生的學習興趣，快速進入學習狀態。第三個階段，進行講授，穿插實驗操作項目。第四階段，課堂練習，課堂小結。考察知識點掌握情況和回顧重點內容。