疫情防控期間，在線教育被寄予厚望，賦予了“停課不停教、停課不停學”特殊歷史使命。在線教育迎來爆發，“直播教學”備受矚目。“互聯網＋教育”的深度融合促進了教育系統各要素的重組，教育系統正在經歷一場前所未有的變革。然而， 在這場疫情大考中“在線教育”窘態百出，被推上風口浪尖，當前亟需突破在線教育的困境，提升在線教育質量，以技術打贏防疫抗疫攻堅戰。

一、線上教學分析

歷經7個周的線上教學，各位教師通過各種網絡平臺，用各種教學形式組織教學。從最初的不熟悉、陌生、不適應到現在的流暢運行，各位老師多種平臺和方式的結合，保證了教學工作的順利進行，逐漸提高線上教學質量，滿足專業教學的需求。通過本階段的在線教學，在線上的教學工作中，各位老師發現了普遍存在的問題為：

（1）技術問題、硬件設備解決需要時間

我國目前信息化技術發展迅猛，但是我校學生生來自全國各地，個別來自偏遠山區學生不能接入互聯網等。另外，本專教師中70%教師孩子處于初中或小學階段，也需要線上上課，導致教師直播上課時，信號不穩定、斷網等現象。在進行線上上課時，網絡信號受到限制，影響了線上授課的質量。

手機是每個學生的必備品，但是手機不能取代電腦的功能，開展線上實操課程時，手機就受到限制。有些操作類課程，由于學生缺少電腦，無法進行操作，影響學習效果。

（2）教學質量得不到保障。

通過線上教學發現，線上的教學形式和線下教學的模式存在同工異曲之處，唯一區別是：線下直接面對學生，通過“面對面”的交流來實現“教與學”，對于教學成果具有一定的直觀性；而線上教學學生面對屏幕學習，師生之間缺少面對面的溝通交流，教師缺少對學生學習效果直觀性的判斷。同時，學生線上參加學習容易產生疲勞，如果不能監測到位容易應付線上教學。教師也因為不能面對學生而產生焦慮情緒都影響著線上教學的質量。

二、線上教學措施

根據線上教學不同于其他形式的線上活動，我院在線上教學中注重學習效果的檢測和線上教學資源的可持續利用，主要采取的措施為：

（1）做好在線教育的準備

為獲得較好的在線教育效果, 要求教師和學生做好以下準備：①快速學習在線教育相關的理論和技術,掌握開展在線教育的知識和技能， 盡快克服技術恐慌和本領恐慌；②盡快適應角色轉化, 教師從傳統教師轉換為網絡主播, 學生從課堂學習轉換為在線學習；③師生充分利用現有條件,營造舒適、便捷的居家辦公學習環境； ④教師針對在線教育特點, 重新設計課程內容, 充分挖掘在線教育的技術優勢； ⑤重新審視在線教育的價值, 堅持教書育人的初心。

學院已開展進在線教學、 在線開題答辯、 在線教學指導、在線論文指導的工作。通過視頻會議系統、 Q Q 、 微信等方式為全校師生解答在線教育的困惑, 取得了良好的效果。

（2）基于設計思維、OBE理念建設線上金課，在線教學始終要堅持建設線上金課的信念, 以推進金課建設提升在線教育質量。

成果導向強調依據課程的特點，規劃設計課程的創新作品成果，強化適當的學生學習的“ 增負”，調動學生的課堂參與度，增強主動學習意識，提高課程學習的滿意度。教師評價、自己評價、學生互評等多元化評價取代了教師單方的評價，經過努力學習課程, 優秀的學生獲得了最佳設計獎、 最佳學術獎、 最佳合作獎等等, 增強了課程學習成就感。

線上課程建設不應服務于特殊時期，更重要的是這些寶貴的資源能夠為以后所用，所以學院在進行線上教學之初就要求各教研室甄選合適的課程打造線上金課，進行教學設計、教學內容整合、教學資源庫建立等多項工作開展線上課程建設，保證復學后線上資源的可持續利用，金課建設不管是線上金課還是線上線下混合式金課，都離不開線上資源的建設。

（3）善用直播教學經驗和技巧

在直播方面, 電視臺主持人和網紅擁有豐富的直播經驗和技巧。直播教學雖然和主持人直播、 網紅直播的目的不同, 但是可以借鑒其直播經驗和技巧。教師應注意直播環境的布置：光線、設備、語速、表情、手勢等協助調動氣氛，引導學生參與課堂教學中，激發學生學習欲望和積極性。

（4）增強在線教學的交互性

相對于傳統教學，線上教學交互雖然不能面對面，但是在線教學也具有顯著的交互優勢，可以實現一對一、一對多、多對多的交互, 更有利于每個學生表達、交流、 分享自己的觀點。例如運用云班課的討論、 頭腦風暴等功能, 可以實現深度的多方互動交流, 有利于形成生成性資源.充分利用在線教學的特點, 增強在線教學互動性。

（5）保障線上教學的學習效果

各個平臺的優質教學資源為特殊時期的線上教學提供了資源支持，高校教師可以利用這些網絡資源進行授課，但是如何利用好這些資源，并能夠保障教學效果也是我們重點關注的問題。首先是網絡資源的篩選，不能全盤使用，而是要根據學生實際情況和專業需要慎重選擇教學資源，建議多平臺資源整合使用。學生在觀看視頻的同時，老師要設置任務點，階段性的進行檢測，保障學生的學習效果。我院對線上教學的階段性成果檢測進行了規定，根據課時量的大小選擇間斷性進行檢測，可以采用討論、闖關、考試、學生講課等方式進行靈活多樣的成果檢測。

疫情激發了在線教育活力, 推動了管理方式、 教學方式、 學習方式、 評價方式的變革。在線教育沖擊著傳統教育, 促進了教育教學形態和組織形態的創新, 有利于打造教育服務新業態，為在線教育帶來新機遇新挑戰。我院的線上教學經過七周的運行已經進入平穩運行階段，但是線上教學已經不再是應急的處理方式，而是未來教育的趨勢。為更好地提升在線教育質量，需要創造智慧家庭辦公學習環境，選擇合適的在線教育模式，做好在線教育的準備、建設線上金課、善用直播教學經驗和技巧、增強在線教學的交互性、做好教學成果的檢測等，保障線上教學的順利平穩運行。

建筑工程學院

2020年4月12日