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建筑工程學院教學月度報告（第5-8周）

發布時間：2020-04-28瀏覽量：14682

一、教學總體情況

1.教學總體數據情況

開學第八周，按照原定的教學計劃，我院共開設1240門次在線課程，涉及專、兼職在線直播、錄播、輔導答疑教師數為44位，本、專科課程開設門數69門，實際上線學生數為51188人次，應上線學生數為51464人次，上線率為99.46%。

第五-八周每周統計結果如下：

（1）各周詳細實施線上教學課程數量、課程門次和線上任課教師數量統計圖如下：

（2）各周詳細的學生線上學習的應到和實到統計圖如下：

（3）各周詳細的每天出勤率統計圖如下：

（4）各周詳細的各類授課方式統計圖如下：

2.師生因特殊原因不能參與網絡教學情況解決方案

根據線上教學不同于其他形式的線上活動，我院在線上教學中注重學習效果的檢測和線上教學資源的可持續利用，主要采取的措施為：

（1）做好在線教育的準備

為獲得較好的在線教育效果, 要求教師和學生做好以下準備：①快速學習在線教育相關的理論和技術,掌握開展在線教育的知識和技能，盡快克服技術恐慌和本領恐慌；②盡快適應角色轉化, 教師從傳統教師轉換為網絡主播, 學生從課堂學習轉換為在線學習；③師生充分利用現有條件,營造舒適、便捷的的居家辦公學習環境； ④教師針對在線教育特點, 重新設計課程內容, 充分挖掘在線教育的技術優勢； ⑤重新審視在線教育的價值, 堅持教書育人的初心。

學院已開展進在線教學、在線開題答辯、在線教學指導、在線論文指導的工作。通過視頻會議系統、 Q Q 、微信等方式為全校師生解答在線教育的困惑, 取得了良好的效果。

（2）基于設計思維、OBE理念建設線上金課，在線教學始終要堅持建設線上金課的信念, 以推進金課建設提升在線教育質量。

成果導向強調依據課程的特點，規劃設計課程的創新作品成果，強化適當的學生學習的“ 增負”，調動學生的課堂參與度，增強主動學習意識，提高課程學習的滿意度。教師評價、自己評價、學生互評等多元化評價取代了教師單方的評價，經過努力學習課程, 優秀的學生獲得了最佳設計獎、最佳學術獎、最佳合作獎等等, 增強了課程學習成就感。

線上課程建設不應服務于特殊時期，更重要的是這些寶貴的資源能夠為以后所用，所以學院在進行線上教學之初就要求各教研室甄選合適的課程打造線上金課，進行教學設計、教學內容整合、教學資源庫建立等多項工作開展線上課程建設，保證復學后線上資源的可持續利用，金課建設不管是線上金課還是線上線下混合式金課，都離不開線上資源的建設。

（3）善用直播教學經驗和技巧

在直播方面, 電視臺主持人和網紅擁有豐富的直播經驗和技巧。直播教學雖然和主持人直播、網紅直播的目的不同, 但是可以借鑒其直播經驗和技巧。教師應注意直播環境的布置：光線、設備、語速、表情、手勢等協助調動氣氛，引導學生參與課堂教學中，激發學生學習欲望和積極性。

（4）增強在線教學的交互性

相對于傳統教學，線上教學交互雖然不能面對面，但是在線教學也具有顯著的交互優勢，可以實現一對一、一對多、多對多的交互, 更有利于每個學生表達、交流、分享自己的觀點。例如運用云班課的討論、頭腦風暴等功能, 可以實現深度的多方互動交流, 有利于形成生成性資源.充分利用在線教學的特點, 增強在線教學互動性。

保障線上教學的學習效果

各個平臺的優質教學資源為特殊時期的線上教學提供了資源支持，高校教師可以利用這些網絡資源進行授課，但是如何利用好這些資源，并能夠保障教學效果也是我們重點關注的問題。首先是網絡資源的篩選，不能全盤使用，而是要根據學生實際情況和專業需要慎重選擇教學資源，建議多平臺資源整合使用。學生在觀看視頻的同時，老師要設置任務點，階段性的進行檢測，保障學生的學習效果。我院對線上教學的階段性成果檢測進行了規定，根據課時量的大小選擇間斷性進行檢測，可以采用討論、闖關、考試、學生講課等方式進行靈活多樣的成果檢測。

疫情激發了在線教育活力, 推動了管理方式、教學方式、學習方式、評價方式的變革。在線教育沖擊著傳統教育, 促進了教育教學形態和組織形態的創新, 有利于打造教育服務新業態，為在線教育帶來新機遇新挑戰。我院的線上教學經過七周的運行已經進入平穩運行階段，但是線上教學已經不再是應急的處理方式，而是未來教育的趨勢。為更好地提升在線教育質量，需要創造智慧家庭辦公學習環境，選擇合適的在線教育模式，做好在線教育的準備、建設線上金課、善用直播教學經驗和技巧、增強在線教學的交互性、做好教學成果的檢測等，保障線上教學的順利平穩運行。

二、教學調查結果及質量分析

1.線上教育分析

歷經7個周的線上教學，各位教師通過各種網絡平臺，用各種教學形式組織教學。從最初的不熟悉、陌生、不適應到現在的流暢運行，各位老師多種平臺和方式的結合，保證了教學工作的順利進行，逐漸提高線上教學質量，滿足專業教學的需求。通過本階段的在線教學，在線上的教學工作中，各位老師發現了普遍存在的問題為：

（1）技術問題、硬件設備解決需要時間

我國目前信息化技術發展迅猛，但是我校學生生來自全國各地，個別來自偏遠山區學生不能接入互聯網等。另外，本專教師中70%教師孩子處于初中或小學階段，也需要線上上課，導致教師直播上課時，信號不穩定、斷網等現象。在進行線上上課時，網絡信號受到限制，影響了線上授課的質量。

手機是每個學生的必備品，但是手機不能取代電腦的功能，開展線上實操課程時，手機就收到限制。有些操作類課程，由于學生缺少電腦，無法進行操作，影響學習效果。

（2）教學質量得不到保障。

通過線上教學發現，線上的教學形式和線下教學的模式存在同工異曲之處，唯一區別是：線下直接面對學生，通過“面對面”的交流來實現“教與學”，對于教學成果具有一定的直觀性；而線上教學學生面對屏幕學習，師生之間缺少面對面的溝通交流，教師缺少對學生學習效果直觀性的判斷。同時，學生線上參加學習容易產生疲勞，如果不能監測到位容易應付線上教學。教師也因為不能面對學生而產生焦慮情緒都影響著線上教學的質量。

2.線上教學的優點

（1）線上教學形式多樣

在正式開學之前，學院統籌發揮骨干教師和全體教師作用，組織優秀骨干教師進行課程錄制、資源提供和線上教學指導，同時組織全體教師以多種方式廣泛參與學生線上學習指導、答疑等工作；同時學院還統籌利用多方網絡資源（如超星學習通、智慧樹、建筑云課、中國慕課、三好銳課、華夏沃米、浙江省高等學校在線開放課程共享平臺等多家資源），實現了我院線上課程的優勢互補、資源共享、全面覆蓋，使每一位教師都能利用到自己熟悉的教學渠道。另外我院積極推進和規范教師的線上教學行為，嚴格禁止普遍要求教師直播上課或錄課，盡量避免因學習而增加學生家庭經濟負擔。

（2）教學內容豐富多彩

在各個專業、各個年級的課程教學中，任課教師將疫情防控知識學習和我們的專業課程相聯系，把思政課程知識運用到教學內容中，把培養學生自主學習能力、促進學生身心健康放在首位，弘揚社會美德，增強學生愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的思想情感。鼓勵他們多讀書，讀好書。

（3）實時指導及時調整

對于線上教學的作業批閱問題，任課教師都能及時批閱，實時指導，為了加深學生學習記憶，甚至有些老師把作業成績設置為“不足80分，打回重做”，把教學任務中的任務點設置為“答錯強行退回5分鐘”等，經過多做多練學生牢固的掌握了專業知識，學習的動力比之前還強，班級同學之間出現了“比超趕”的學習氛圍。

通過線上教學，任課教師也能針對各個班級的實際情況，及時調整之前的教學進度，改進自己的教學方法或方式，讓學生能更好的適應網絡學習，利用好網絡資源。

三、線上教學典型案例

1.基于“QQ直播+學習通”聯合的網絡教學法——吳霞

疫情來襲，醫護人員請戰出征、志愿者們奮斗在一線。而每一位“宅在家里戰斗”的教師們也在思考，在這特殊的時期，我們應該如何通過空中課堂、網絡教學等等，帶給學生們最大的收獲和成長。

經過四周線上教學實踐，各位老師由最初不習慣，到調整心態去適應。根據網絡平臺的選用、課程性質和學生特點，不斷探索和改進適合自己課程的教學方式。

線上教學開展，網絡平臺選用尤為關鍵

本教研室教師根據課程性質及網絡資源的情況，基本選用“建筑云課+QQ直播”和“QQ直播+學習通”的模式。單一的平臺無法滿足教學的需求，建筑云課和學習通，雖然課程資源豐富，選擇多樣。但是學生自主學習的過程中，對于章節的重點和難點把握不準確、理解模糊，則需要借助QQ直播（如圖1）的方式，用屏幕播放講授的課件，達到了課件與所講內容同步、課件與老師的講解同步、教師和學生同步，內容更加直觀，便于理解和掌握。

另外，通過QQ直播不能實現的師生活動等教學環節，我們借助學習通或建筑云課（如圖2）來實現。通過學習通進行課前的簽到、課中討論、課后答疑及布置作業。兩大平臺的完美結合，起到相輔相成的作用，提高了學生學習的效果，被學生普遍接受。

2、利用慕課輔助教學，推動教學過程的實施

慕課線上學習，通過調查發現，我們學生的自主學習能力比較差、學習方法欠缺。慕課學習不能成為主要的教學方式，卻能輔助教學，可以利用慕課來實現課課前預習，起到助推器的作用。

（1）慕課資源的比較與選擇

由于學生沒有教材，本門課程的網絡資源比較豐富，內容全面。我根據所帶學生專業的性質和特點，結合網課教師的授課風格、內容和方式，反復聽課比較，最后為學生推薦中國慕課大學：哈爾濱工業大學李文華教授的《會計學基礎》為課前預習資料，該課程資料配備齊全，包括教材、課件、視頻、作業、測試和討論等內容。

（2）課前資料的補給與填充

慕課是借助于外界的力量，來實現自己的教學。雖然課程資源豐富，能滿足本門課程的教學需求，但是和自己所講授的內容不能完全吻合。課前根據教材的內容，結合慕課進行了充分的備課，并將其上傳學習通，便于學生結合教師講授與慕課內容的結合。

（3）課前任務安排與實施

由于學生第一次線上網絡上課，教師第一次網絡授課，需要師生雙方的協商和磨合。第一次QQ直播上課時，我首先講授自主學習、慕課與學習通結合學習的方法、及學習過程中應注意的問題。接著，每次課程結束時，布置下次課前需要預習的學習任務，便于課堂內容的講授。

3、利用QQ直播平臺，實現高效的課堂質量

在學校的“網絡教學學生調查問卷分析報告”中，對于調研學生使用的教學平臺報表中顯示：QQ平臺的使用率高達83.1%，遠遠高于其他網絡平臺的使用數量，該平臺直播流暢，速度快，便捷性高，在校大學生普遍使用。

（1）保證教學內容的直觀性

通過對QQ平臺的頻繁使用，逐漸掌握了各項功能。利用QQ平臺的“新課堂”能完全展示課件內容，將線下課堂搬入了網絡。我根據講授的內容，播放相匹配的課件內容，清晰直觀。同時，利用QQ直播間的功能，來實現課堂提問，將師生互動融入課堂環節，便于學生對于重難點內容的理解和掌握。

（2）實現課堂的“零距離”接觸

通過兩個周QQ直播課程發現，“直播”的教學形式和線下教學的模式存在同工異曲之處，唯一區別是：線下直接面對學生，通過“面對面”的交流來實現“教與學”，對于教學成果具有一定的直觀性；而直播面對屏幕學習，缺少對學生學習效果直觀性的判斷。通過QQ直播間和交流群，實現了學生的“雙向交流”，通過屏幕，我們也能實現零距離的接觸，達到了解學生學習效果的目的。

4、采用有效的教學手段，鞏固教學內容

課后鞏固復習是提高學習效果和教學效果的主要環節。網絡教學缺少對教學過程的把控。其線下教學的“直接監督”變為線上的“間接監督”，需要我們不斷的完善網絡的教學資料，通過對作業、討論等各種活動設置，來實踐教學監督過程，鞏固學生的學習內容提高教學效果。

5、教學效果的反饋多樣化

為了保證教學的順利實施，提高教學效果，通常采用兩種方式來檢測學生學習的效果。

一是慕課的學習效果檢查，慕課中每個章節都有測試，每章節學完后要求學生提交其測試成績。另外，每次下達的學習任務，開課前均進行抽查，由課代表提交抽查學生的學習圖片。

二是學習通中作業和測試的布置，要求學生按時提交，并及時批改與反饋，讓學生知道內容的掌握情況。同時，對于普遍存在的問題，網課直播進行講授，做到全面掌握和理解。

教育乃國之大事，面對突發的疫情，我們打破了傳統的教學模式，保證線上教學、空中課堂的有序進行。“道阻且長、行則將至”，特殊時期，方寸屏幕搭起知識的橋梁，建起心靈的聯結。期待春暖花開日，我們相聚在校園和煦的春風里，愿我們在教學改革的道路上高歌前行，開辟教育教學的新天地。

2.《工程結構》線上教學初體驗——杜秀麗

線上教學由于具備可以任何時間任何地點隨時學習的特點，已成為未來教育發展的必然趨勢，學院積極響應，要求這學期各門課程要努力開展線上線下混合式教學。當時覺得離自己還比較遙遠，對在線課程也只是有所耳聞，并未深入了解，沒想到突如其來的一場疫情，打亂了平靜的一切，將在線教學推到了我的面前，作為一名資深小白，感覺很惶恐。從寒假就開始構思該怎么上課，選用什么樣的方式，不過不實施永遠不知道會發生的問題，終于經過這段時間的在線教學，通過不斷反思和改善，開始慢慢的適應了這種教學模式，我采用的是QQ屏幕分享+學習通錄播相結合的方式。

1.課前準備

學期初開始授課之前我提前上傳了《工程結構》課程的大綱和授課進度表，并且錄制了課程學習簡介視頻下發給學生，讓學生先對本課程要學什么，以及在這種特殊情況下該怎么學有個大致了解，因為學生也是第一次全在線學習，我感覺他們應該跟我一樣慌，所以先給大家一個定心丸，堅定一定能學好的信心。為了保證大家確實對本課程有了一定了解，并按我視頻中的要求做了，開學第一課我通過問卷調查了解大家的現狀。

正常上課之后每次課前都要提前準備好本次課的任務點，我設置的任務點主要包括三個方面內容，第一個是本次課的PPT，建議大家上傳PDF格式的，更容易上傳而且很少出現打不開的情況；第二個就是用喀秋莎錄屏的視頻，一開始沒有考慮學生學習疲勞的問題，把視頻錄制的比較長，后來通過實踐以及學習其他老師的案例經驗，我開始調整視頻的錄制時間，根據一次課的授課內容合理劃分知識點，確定錄制視頻的個數及每個視頻要講述的知識點，這樣學生觀看過程中不容易疲勞，而且一旦有不明白的地方需要反復觀看時也比較好找；第三個是我自己做的例題及例題解析視頻，因為本課程主要講授如何進行結構設計的，里面涉及到各種受力狀態下構件的承載力計算，這些計算比較復雜又很重要，以前在學校可以板書，現在該怎么辦呢？我想過直播例題，但是對老師和學生網速都要求比較高，而且家有熊孩子容易打擾，然后我就想不如每種題型都自己完整做一個，然后配上相應的解析視頻，這樣大家不但可以隨時學習，還能反復學習，所以凡是包含計算的章節任務點中都會加上相應的手寫例題和解析，下圖是我一次課的任務點情況。

在線學習最重要的是要保證學生的學習效果，為了檢驗學生的學習效果，同時也是為了讓學生復習一下視頻所學內容，我每次課都會根據授課內容自己編一些練習題，以作業的形式發放給學生，所以每次課前還要提前準備好相應作業。

2.課程實施

提前學習通發布簽到，讓大家做好上課的準備，然后每次課上課時我會首先反饋一下大家任務點和作業的完成情況，批作業時我都按照班級記錄下來大家作業中出現的問題，然后根據這些問題通過QQ分享屏幕進行答疑，但是后來通過一次偶然的提問，我發現他們作業做得很好，但是一提問就有些不知所措，我猛然意識到作業可以照著PPT做，還可以相互幫忙，因此反應的問題并不一定真實，于是我增加了課上小測驗環節，作業仍然用來幫同學們復習一下所學內容，小測驗我則會把上次課比較重點的內容換一種表達方式考查大家，然后根據測驗情況有所側重的復習一下，比如T型截面的分類，作業中大家都完成的很好，但是并未完全理解，尤其是遇到具體情況該如何判斷出是第幾類T型截面的問題。

答疑結束后我會下發本次課學習內容，并著重強調大家看視頻時應該注意的或思考的問題以及需要達到的目標要求，下達任務完成后結束屏幕分享，同時在QQ群中下達文字版任務，然后大家開始學習本次課任務，第二小節課時下發與本次課匹配的作業，為了下次課能更好的根據大家學習情況進行答疑，所以任務點和作業一般都是設置到下次課開始前一天晚上截止，由于所有課程都在線學習，學生要看的視頻和要完成的作業比較多，難免會遺漏，所以一般上課前我會通過學習通通知提醒大家檢查一下有沒有沒完成的任務。

離下課還有十分鐘左右時，我會在學習通發布討論，并賦予一定的課堂積分以調動學生積極性，并將課堂小結發到QQ群內，讓大家看看本次課重點內容有沒有掌握。

3.課后工作

在線教學課后也不能放松，因為學生愛學習的時間點不一樣，所以大家可能隨時會有問題，要做好隨時答疑的準備，再就是作業批改，必須要在這個班級下次課開始前批閱完畢并記錄下來存在的問題，不然就無法有針對性的答疑，而且有的同學存有僥幸心理，以為計算題寫不會或者不做老師也記不住是誰，也找不到他，這時候恰恰要記下來是誰，然后單獨聯系該同學，他會意識到原來老師會關注到每一個同學，原來不存在漏網之魚，他會更加積極的學習。

在線教學的道路還很長，未來線上線下混合式教學也是一種必然的趨勢，我需要學習和改進的地方也很多，在以后在線教學的過程中我會不斷反思，不斷完善，讓學生能夠更好地學有所得。

3. 攜手戰“疫”，心系學生——李彩銘

針對新冠疫情的影響，根據教育部、教育廳、學校關于“停課不停教、停課不停學”的相關要求，學院鼓勵老師積極開展各種形式的線上教學活動，但網絡直播授課對我來說比較陌生，是我們老師從未嘗試的授課形式，在開課前一直思考怎樣授課能讓學生更喜歡，在選擇平臺上也很擔憂，看了微博上很多教學直播的翻車案例，內心更是忐忑不安。

我本學期擔任19級工程管理專科1班和19級工程造價專科1、2、3班的《房屋建筑學》這門課程，通過前期了解，很多同學家里沒有網絡，手機流量也不是很充足的情況下，我選擇了“錄課”與“QQ課堂”相結合的教學模式。我會提前把課錄好上傳到學習通里，及時給大家開放，這樣學生可以提前在網絡好的時候把視頻進行緩存，同時也便于學生課后自主學習，提高學生的學習積極性。

一、線上教學的難點

1.由于《房屋建筑學》這門課程屬于一類實踐性強的科目，需要大家結合生活實際，才能更好的掌握，但是網上授課形式相對局限。

2.我這學期帶的四個班級都是專科班，自主學習能力相對較差，并且課程都是第一節課，很多同學早上起不來。

3.線上授課對網絡要求相對較高，有很多同學家里沒有網絡，手機流量不充足。

4.學習平臺不穩定，我的課基本都是早上8:00開始，但是早高峰現象在各大平臺都凸顯嚴重，基本前半小時直播和簽到都會崩潰。

二、線上教學方式創新

1.由于這個假期的特殊性，我們全部采用線上上課的形式。我大多采用的是學習通平臺，我會提前把錄課的視頻進行上傳，根據不同班級的特點，選擇定時、公開或闖關模式，大家看完視頻后再QQ群里對每節課的內容進行視頻答疑。

2.針對大家對于每天早上第一節課起不來的問題，我會聯系輔導員一起督促大家，還會在上課前發布簽到，讓同學們做好筆記，根據學習通上大家看視頻的統計，還能及時掌握同學們的學習進度，下課的時候以拍筆記照片簽到為準，督促大家在家也能好好學習。

3.針對平臺不穩定等因素，我也采取了一系列應對措施，早8點幾乎是各大平臺使用人數最多的時候，因此我在上課前半小時提前準備簽到，這樣8點準時上課，讓學生們觀看視頻，同時還設置了討論區，我會在學生看視頻的階段看一下討論區的回復，在視頻答疑的時候進行重點講解。

4.針對學生們的疑問進行答疑，在學習通中增加了搖一搖選人的互動環節，同時在QQ課堂中采用了連麥回答問題的形式，增強了趣味性和課堂參與度，學生反響較好。

5.在上傳的錄課視頻中添加題目，幫助學生邊看邊學，答錯的同學會強制回看五分鐘，避免學生刷屏。

三、課后情況

課前發放通知、PPT以及學習指導，對于網絡不好的同學我會及時發布學習資料，在課前羅列好重點、難點以及常考知識點，課后輔助作業來進行鞏固。

四、教學反饋

通過課堂的活動，學生的學習興趣和參與度都很高漲，雖然隔著屏幕，但也能感受他們的活躍，聽課專家評價較高。

每一次危機的背后，都是一次新機遇。此次防疫之下的線上教學，為我以后的工作打開了新的思路，找到了新的方向。且教且思，心懷學生，不忘初心，不負韶華，砥礪前行。

4.基于QQ直播的線上教學模式——尹曉

本學期我主要講授《成本規劃與控制》課程，由于本學期新冠肺炎的影響，所以采用以QQ直播為主，以智慧樹、學習通為輔的線上教學模式。

一、課前

課前運用任務式方式安排預習任務，通過完成智慧樹上為學生開設的《工程計價學》課程，學生提前完成相關章節的視頻觀看及相關測驗。讓學生總結出看視頻過程中不理解的問題及測驗中遇到的問題。在課上直播的時候進行詳細的講解，或者進行單獨答疑。

二、課中

課前10分鐘通過提問方式幫助學生回顧知識點。以啟發方式導入新的課程，學生的反饋可以反映出學生預習新課的深入程度，基于反饋，可以快速獲得學生的知識點薄弱環節，在授課過程中適當調整知識點的講解詳細程度，提高教學效率。

課中以啟發式教學方式提出問題，引導學生往知識點上思考。通過反饋，可以讓學生跟隨老師思路一步一步往下思考，掌握知識點。

通過小結讓學生回顧知識點，幫助學生加深印象。再通過題目的方式幫助學生鞏固知識點

三、課后

課后通過學習通作業環節鞏固課上學習內容，課后作業都是從歷年造價師考試中挑出的相關真題，具有代表性且有一定難度，可以幫助學生掌握更具意義的知識點。

第八周造價線上教學案例小結：QQ直播+學習通方式可以拉近學生與老師的距離，以任務式+啟發式線上教學方式，即時線上互動，可以調動學生學習的積極性和靈活性。限時學習通作業及時督促學生進行知識點鞏固。但是如何能讓每一個學生都能積極融入線上課堂，還需繼續探索。

5.停課不停學云課在行動——張偉華

為認真落實教育部及我校關于“停課不停學”、 “停課不停教”的相關規定，并能有效的保障疫情期間的教學效果，教研室認真開展線上教學，確保學生線上學習質量有保證。如何能夠快速適應這種線上授課方式，對每位教師而言既是機遇也是挑戰，這段時間我也不斷進行摸索，尋找適合自己課程的線上授課模式。本學期我擔任2018級工程管理本科1班的《工程經濟學A》、2018級給排水科學與工程本科1班的《水工程經濟》、2019級機械制造與自動化專科1班、2019級智能產品開發專科1班的《高等數學（2）》等課程的教學工作。開學之初，面對著將要開展的線上教學，我感受到了較大的壓力。到現在為止已經開課四周了，在教學過程中有一些收獲，但也發現了一些問題。現將我這段時間實施線上教學的體會和大家交流分享。

一、選平臺：

由于本學期所授課程理論性比較強，面對眾多線上平臺，根據課程的特點，我選擇了建筑云課平臺作為主要教學平臺，這個平臺的好處是隨時可以進行直播，另外平臺還可以給學生提供大量的資源。為了防止平臺出現故障，同時建立了班級課程QQ群等作為備用平臺。

二、建設班級課程

1.建班級：由于一個班級有多門課程，我是按照教師+課程+班級的形式進行命名的，這樣方便學生快速進入課程。

2.建課程：由于時間比較緊，所以我充分利用建筑云課平臺內的資源和自己平時積累的一些課程資源，創建滿足個性化的教學需求的課程。

3.按照平時成績要求調整學情分析中的分值比例，省去期末時計算平均成績的時間。

三、直播+過程管理

在課堂教學環節中，合理安排課堂各個環節是非常重要的，結合云課堂內的各項教學互動來豐富課堂的內容。

1.課前發布任務，通常我會提前兩天進行發布下次課的任務，在上課前可以看到學生任務完成的情況，針對未完成的學生詢問原因。同時，學生可以根據任務學習提出相關問題，教師可以一一解答，如果有數名同學提出相同或者相似的問題，可以在課堂中集中答復。