青島黃海學院工程管理本科專業始設于2011年， 2012年開始招收工程管理本科生；2014年11月被確定為山東省優勢特色專業。立項建設兩年來，學校依據《山東省教育廳 山東省財政廳關于民辦本科高校優勢特色專業支持計劃的實施意見》（魯教高發〔2014〕1號），聚焦目標，落實責任，專業教師全員參與，各方通力合作，全面超額完成了各項建設任務，取得了較好的建設效果。

一、總體情況

通過對本專業的重點建設，建成區域內商業、旅游、住宅等地產開發與建設的工程管理應用型人才培養基地。以改革和探索應用型人才培養模式為目標，通過改革優化人才培養方案，完善課程體系建設，形成理論與實踐一體化的課程體系及“六技六能”人才的優質核心課程，培養出符合行業、企業標準的本專業人才。改革實踐教學思路并完善其教學方案，突出實踐教學環節，建成“三融通”的理論與實踐教學體系，實現產學結合一體化；同時加強實踐教學場所的建設，改善實踐教學環境，實現全方位培養學生的應用能力，提高其職業競爭力。建設高素質的“雙師型”教師隊伍，提高專業教師的學歷和實踐能力；并且通過教學資源的信息化，加大音像媒體、多媒體及網絡教學資源的運用，不拘泥于課本，拓寬學生知識面并且使教學過程更加形象、直觀。

工程管理專業建設任務包括21個，現已完成項目任務數21個、任務驗收點29個，任務完成率100%。

二、工作機制

1.學校統籌、協同創新

學校對項目實施一把手工程，實行項目責任制，科學規劃目標任務，項目總體分解成6個子項目，班子成員、項目團隊教師全部對口項目分項管理，驗收目標全部責任到人。

學校聘請教育專家、高校學者、企業導師組建專業建設委員會和校企合作委員會，開展人才培養模式改革、師資隊伍建設、實訓基地建設、校企合作等項目指導工作，從而把握建設方向，保證建設效果。

2.完善制度，健全機制

實施扁平化管理，建立最短指揮鏈。成立項目建設領導小組、項目建設辦公室、子項目建設小組等機構。健全了《建設項目管理辦法》、《項目經費管理辦法》等規章制度，從項目統籌、經費使用等方面進行規范化管理。

常規教育教學工作與專業項目建設工作一體化謀劃，把專業建設融入到常規的教育教學工作中。項目建設實施問題導向，強化指導服務，加強人員、資金等要素保障，實行“一月一督查，一月一調度，一月一通報”考評機制，強化過程監控，建立“實施—檢查—反饋—整改”閉環系統，啟動效能問責，落實考核獎懲。

三、項目建設情況

1.應用型人才培養新模式

改進和實施“三級遞進，崗位對接”的實踐技能培養模式，形成了產教融合、標準對接、校企共育、校企共建的人才培養機制。基于專業基礎教育、職業技能教育和企業崗位教育三結合的“三級遞進式”培養模式，有效地將整個專業課程融合轉換成為崗位工作能力。為了使課程體系與工程管理崗位相對接、知識結構與工程規范標準相對接、課程內容與企業最新建筑技術相對接，對 “三級遞進式” 培養模式進行了優化。

“三級遞進”充分運用產教融合的培養機制，“崗位對接”則是對校企共育的應用型人才培養形式的全面踐行。“三級遞進、崗位對接”的培養新模式，以實踐教學為突破口，通過“任務驅動、項目引導”，通過“在校學生進現場，專業教師入企業，企業技師進課堂”，實現專業學習與崗位零距離對接。

為使工程管理專業的人才培養與山東省及周邊省份的行業發展和社會需求相吻合，建立人才培養方案優化調整機制。

每年開展人才培養行業調研和召開工程管理專業專家指導委員會，通過職業崗位群分析、典型工作任務分析，以及用人單位對人才的綜合能力及相關的專項能力的需求變化，修訂人才培養方案。

2.課程體系建設與創新

以工程管理職業崗位素質要求為基礎，優先培養筑基篤行、勵志建業、擅長溝通的職業素養，加強普通話與口語表達、交際溝通、廉政教育、創業教育等模塊化職業素養，建立并完善第二課堂的課外培養體系。

通過開展工程管理專業專家論證會，依據建設單位、建筑施工企業、監理公司、咨詢單位等不同方位的從業崗位能力，對工程管理專業課程設置提出導向意見與建議，在原有注重“工程+管理”核心能力培養的基礎上，重點構建“能力一流”的核心能力培養課程如圖4所示，即培養學生進行投資決策、實施控制、使用管理的全過程項目管理能力。

在課程設置中兼顧學生畢業2年后考取造價師、建造師、監理工程師的知識體系要求，進而將課程與多證書更好地融合起來（如圖5）。同時構建以產業需求為依據、引入施工、質檢、材料、安全、預算等崗位標準的適應職業要求的課程新標準。

建立并創新“素質優良，能力一流”的理論與實踐一體化的課程體系，以產業需求為依據，引入適應崗位職業要求的新標準，建成一批課程內容針對性和應用性突出的優質課程資源；同時構建“六技六能”人才的優質核心課程，與行業、企業擬定合作共建6門核心專業課并共同開發相應教材，全面使用共同開發的教材，完成“三對接”的課程建設任務。完成《建筑工程制圖與識圖》、《土木工程施工》、《工程結構》三本教材的印刷出版，目前已投入使用。《工程項目管理》、《工程估價》兩本教材已開始著手編寫，并讓合作企業參與到教材的編寫中來，提供相應的技術支持。從課堂教學、教學內容、課程體系整體優化與構建等方面進行研究，完成5篇論文，關于課程內容的論文有3篇，關于課程體系的論文2篇。論文分別為《工程管理專業運籌學教學改革研究》、《建筑全壽命周期成本理論綜述》、《建筑工程模板工程施工技術探討》、《應用型民辦本科院校工程管理專業課程體系整體優化和教學內容改革的研究與實踐》、《應用型高等院校工程管理專業課程體系構建與實踐研究》。

3.實踐教學改革與教育教學方法

（1）實踐教學改革措施

工程管理專業以培養應用型人才為基本主線，初步形成理論教學與實踐教學相結合的教育教學方式，通過增加實踐課時量以及實驗、集中實訓、課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習等多種形式的實踐方式突出實踐教學環節，實踐的場所從學校的實驗室到施工現場的大范圍波動；實踐教學的開出率達到100%。

在實踐教學管理模塊形成以學校統一領導，二級學院全面監督實施、實踐教研室為基本管理和操作主體實踐教學組織形成。實踐教學成果結合課程特點，在學校規范框架下制定統一的成果形式和標準，由專業任課老師進行結果考核、二級學院實時監督、學校統一檢查存檔的保證體系。經過調整，靈活運用“五疊加”的教學手段，本專業學生知識系統囊括了“六級六能”的專業技術知識，以及一定的管理知識系統。

為保證實踐教學環節的有效開展，實驗、實訓、課程設計、生產實習、認識實習、畢業實習等環節，有相應的管理制度和實施細則，以強化專業知識、培育市場需求人才為目標、持續實用、安全操作的原則進行實施，切實改變了實踐教學的狀況，豐富了學生的知識體系。

（2）實踐教育教學改革成效

為進一步提高教師的專業實踐能力，目前建筑工程學院已與青建集團、膠建集團、廣聯達公司、眾誠咨詢公司等10家企業聯合推進產學研校企一體化建設，土建類教師按照統一安排定期去企業掛職鍛煉。

為深入貫徹學校關于實踐教學改革的相關文件，加強學生的實踐操作能力，開展各類實踐活動，包括專業大賽和學科前沿知識講座，到目前為止，“建筑文化節”已成功舉辦3屆，競賽內容已逐步擴充至建筑測量大賽、建筑設計大賽、結構設計大賽、算量大賽（電算+手算）、CAD制圖大賽、建筑知識競賽等項目。我院邀請青島理工大學馬洪洲、范宏教授，山東科技大學尤春安教授等來校做專業講座。增強了該專業學生專業知識與實踐能力。

我院與10家建筑公司共同打造建筑工程實踐與創業基地，該基地成立后，黃海學院的學生無論是大一新生還是大四畢業生，均可在該基地進行教學實習、生產實習、畢業實習等活動，同時也可參與到企業的科研工作當中。

4.“雙師型”教師隊伍建設

近三年，力推“強師工程”建設的總體目標，堅持自主培育和重點引進并舉，以引進促進培育，協調發展的原則，通過實施培養育才計劃、優秀青年教師培養計劃等，形成了一批優秀的高素質的教師隊伍。

兩年來，新引進教授4人、博士2人，組織教師30余人次參加各類培訓、研討、進修活動（如表2）。專業專任教師由15人增加到27人，專業雙師型教師由5人增加到11名；具有高級職稱的教師從3增加到7人。

5.實驗實習實訓條件建設

聘請青島理工大學馬洪洲教授為專業帶頭人，聘請山東興華建設集團、青島福瀛勘測技術有限公司、青島星火集團股份有限公司、青島榮光建筑公司等企業經理為實踐指導教師，并且成立專業建設指導委員會，對人才培養方案、課程體系、實踐教學等進行全方位指導。為豐富教學內容、導入企業課程，強化學生實戰技能訓練，遴選7位專業教師與企業教師合編校企教材5部，企業兼職教師由2人增加到8人，已經建成了一支與我院人才培養模式和辦學特色相適應，能在服務社會中發揮重要作用、規模穩定、數量基本充足的高素質、高水平、結構優化的師資隊伍。

我院與10家建筑公司共同打造建筑工程實踐與創業基地（如表3），旨在進一步探索校企合作形式的人才培養模式，構建適應社會與企業發展需求的創新型、應用型人才輸送結構，共同建設高素質人才培養基地。該基地成立后，黃海學院的學生無論是大一新生還是大四畢業生，均可在該基地進行教學實習、生產實習、畢業實習等活動，同時也可參與到企業的科研工作當中。

加強實習基地和校企聯合建設、合作機制，為工程管理專業創造一個良好的社會環境和對外聯系的窗口，提供良好實踐教學平臺，提供學生將工程管理理論知識應用于實踐的途徑，也可以為專業學生課程設計、學年論文、畢業論文、課程教學積累大量實際素材。在創造實踐教學平臺上除了校企實習基地還有與工程管理專業有關的校內實驗室，分別為測量實驗室、制圖實驗室、CAD實訓室和建筑預算實訓室、廣聯達預算軟件實驗室、建筑沙盤模擬實驗室、建筑材料實驗室等（如表4）。該實驗實訓系統整體設備較齊全，數量充足，基本滿足本專業學生實踐教學需要。

6.教學信息化建設

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求“把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略”，“加快教育信息化進程”。學校推進教學信息化建設，堅持以職業為導向，注重教學信息化的應用；堅持以質量為中心，提升各類教學資源的水平；推進教師信息技術能力建設，以此提升教師教學質量。

教學的外部環境、教學基礎設施與設備信息化建設主要體現在多媒體教室建設、基礎設施建設、硬件和軟件平臺建設。通過增加多媒體教室，充實改進多媒體素材庫，完善多媒體音響設備軟硬件，完成“五疊加”教學手段支撐條件的建設，保障“五疊加”教學手段的運行更加流暢，保障與“三對接”、“三融通”相符合的信息化設施正常運行。

完善與培養目標和規格相符合的教學資源庫建設既包括多媒體素材、多媒體課件、多媒體課程、專題教學網站收集等；也包括各類電子圖書、電子期刊、工具書、軟件等。充分利用網絡精品課程建設平臺，開展網絡課程建設和網絡教學，為教學信息化提供更多的共享資源，充分利用各種免費的教學資源進行下載、存儲，然后再提供給師生，以避免網絡出口帶寬的限制，對于互聯網上大量的教學資源，進行分門別類的歸納整理，以方便師生的查找和下載。同時收集并匯總國內外同類院校現有教學資源，完善工程管理課程信息化教學資源——課程資源包，構建優質課程共享資源。

加強對教師和學生信息知識、信息技術應用能力的培養，提高教師和學生的信息素養，將信息理論、方法和技術手段融入教師的教學工作和學生的學習活動中。教學信息化建設期間，教師和學生的信息意識大大提高。激發師生學習和應用信息技術的熱情和愿望，知道何時需要信息，如何查找和獲取信息，樂于用信息技術方法去分析和解決實際教學問題。

四、建設經費投入與使用

將專項資金納入學校年度預決算，專款專用，獨立核算。資金使用合理、合規、安全、效益。項目的專項資金投入已足額到位，項目經費支出范圍符合相關規定，經費支出整體上與項目研究目標相關，且經濟合理，未發現與項目無關的支出，發揮了資金使用效益。

五、貢獻與示范

1.人才培養質量得到提升

產教融合、校企共育的人才培養模式從2012年開始建筑工程學院工程管理專業實施，在 2015年在全國中、高等院校BIM應用比賽—第八屆BIM算量大賽總決賽該專業有一名學生榮獲本科組二等獎，另有一名學生在 2016 年第七屆全國中、高等院校BIM應用比賽—第七屆BIM施工管理沙盤及軟件應用大賽總決賽榮獲三等獎獎，186 名畢業生于2016年畢業，針對性的跟蹤調查顯示，一次就業率為 95.16%，專業對口率為 85.31%，其中從事建筑行業人數151人，用人單位滿意度為 95%以上，2012級工程管理專業畢業生漆雪鋒，得到用人單位認可，現任職浙江江南工程管理股份有限公司山東分公司項目管理事業部任職項目管理師人才培養質量得到進一步提升，應用效果良好。

2. 促進學校創新創業教育改革

近幾年由于國家政策的扶持，政府公共服務水平的提高，為畢業生營造了良好的創業社會氛圍，并且大學生自身素質與能力也不斷地提高，因此工程管理專業畢業生創業的現象正逐漸增多。為了更好地幫助畢業生順利就業，我院于每年在學院體育館，舉辦“青島黃海學院校園招聘會”，為學生提供更好的就業平臺，拓展學生就業領域。同時應國家政策——鼓勵普通高校畢業生自主創業，為增強大學生的創新、創業意識，鼓勵大學生積極創新和團隊創業，鍛煉創業者的能力，帶動高校大學生創業風潮。

六、典型案例

典型案例1：培養目標精準定位，“六技六能”特色育人

工程管理專業自建成以來，秉承學院辦學理念，完善人才培養方式，銳意改革，經過幾年的教學實踐發展，逐漸形成了一套以職業需求為導向，以崗位能力培養為重點，強化職業技能和全面素質的教學方法和培養模式，并凝練出“六技六能”的職業崗位和執業資格培養特色，致力于培養具有社會責任感、學習能力、創新創業精神和實踐能力的應用型人才。

典型案例2：產教融合促進專業發展，校企共育保障培養質量——新設專業建設發展實踐

工程管理專業自建成以來，一直深入貫徹學院“以服務為宗旨、以職業為導向、走產學研結合之路”的辦學理念，專業建設中明確以能力為導向的應用型人才培養目標，改進并實施基于行業標準的“三級遞進”人才培養模式，通過構建“能力一流”核心課程、完善課程體系，加強實習基地和校企聯合模式和創造實踐教學平臺，雙師型教師培養與引進，逐漸體現出新設專業建設發展的動力和保障，加快形成專業發展核心競爭力。

典型案例3：基于“螺旋提升式”人才培養模式探究

為了適應經濟發展需要，契合工程管理專業學生身心發展特點，培養懂理論、懂操作、懂管理的實用型技能人才，經過對多種人才培養模式的探究，在總結培養經驗的基礎上，建筑工程學院工程管理專業試行“專業基礎教育、技能教育和企業崗位教育”三者的攪拌式“螺旋提升式”人才培養模式。實踐表明，該模式取得了顯著成效，同時與“螺旋提升式”人才培養模式相適應的任務驅動教學法，增強了教育教學的直觀性和趣味性，提高了教學效率。

七、存在問題及改進措施

1.存在問題

（1）目前的產學研合作僅局限于專業與某企業之間的合作，合作比較松散。以學生實習為例，由于建筑行業特點決定了建筑相關施工企業非技術密集型的特點，往往一個合作企業的一個項目只能為3-5名學生提供實習崗位，能否接受實習學生完全取決于合作企業的意愿，這就造成了一屆實習生分散在數家合作單位進行實習，極大地增加了對實習的管理難度，校內實習指導教師與眾多企業實習指導教師之間缺乏有效溝通，難以保證學生實習的效果。

（2）目前很多實踐課程都是由專職教師負責的，專職教師的應用能力和實踐能力都略顯不足，在實踐指導能力上稍有欠缺。從學生的實際走訪中也了解到，80%以上的學生會感覺自身專業實踐能力相對匱乏。這一點表明，“雙師型”教師和兼職教師的管理建設力度仍需進一步提高

（3）校企結合的實質往往是通過與企業的合作建立校內或校外實習基地，但在基地建設方面仍然存在一些不足，校內實訓基地所設立的模擬環境并不能保證與實際工作環境一致，在一定程度上滿足不了實踐教學的需求。

2.改進措施

（1）加強高校與企業之間的合作，完善工學相結合的體制建設。讓企業參與到學生頂崗實習、教師到企業中掛職鍛煉等規章制度的制訂中去，以形成校企“利益共贏”。強化校企間的溝通及合作，企業建立“企業教學管理部門”，由該部門人員提出人才培養目標、培養規格，并對學校從招生到就業全過程進行監督和驗收，根據監督情況向企業提出報告和相應建議，并根據企業對人才工作崗位技能變化向學校提出新要求。“企業教學管理部門”的設置有利于企業和學校的溝通。

（2）實現高校教師和企業員工互相到對方單位兼職，雙方人員發揮各自優勢，相互參與到對方的人才培養和應用性技術研發工作中，使學校與企業做到深入臺作。首先要通過掛職、兼職等多種手段加強專業教師在一線企業的工作經歷，進行“雙師素質”的提升，其次建立兼職教師資源系統，加強對兼職教師的聘任考核，進一步明確兼職教師的責任及義務，使聘任過程更加規范化，提升兼職教師的歸屬感。

（3）在進行人才培養方案改革時，應根據專業特點，優化課程結構，開設學科前沿課程及應用技術型課程，并確保在理論教學過程中，學生牢固地掌握理論知識，養成科學思維方法。同時，增加實踐性教學環節，加強學生實踐能力和創新能力的培養教育。從基礎課到專業課，直至畢業實習、畢業設計都要綜合安排實踐環節，并對學生在實踐過程中的表現、任務完成情況及實習報告進行全面評估考核，設立相應學分，確保學生理論聯系實際，能夠充分運用理論知識解決實際問題。

根據建設要求申報校級立項《應用型本科院校工程管理專業課程體系構建與實踐研究》，目前已發表相關論文一篇，準備結題。課題在對工程管理專業現有課程體系分析和研究的基礎上，從人才培養目標的要求及本校實際情況出發，探索理論與實踐一體化教學體系的新思路，為構建應用型本科院校工程管理專業的課程體系提供借鑒與參考。并根據工程管理專業的人才培養目標及當前課程體系結構，結合有關校企專家提出關于工程管理專業課程體系的建議，從課程體系的專業課程設置、理論與實踐一體化教學、課程新標準和教材編寫四個方面出發，提出工程管理專業課程體系建設的具體內容。對應用型民辦本科高校工程管理專業課程體系改革，為相關專業的設置提供更具有針對性、更加科學合理的辦學思路，為促進專業建設提供有用的參考依據。