第一部分 建設基礎
一、背景與現狀
1.建設背景
我國的建設及相關領域，主要包括建筑施工業、房地產業、工程咨詢業、勘察設計業和市政公用事業，隨著國民經濟的持續快速發展，我國建筑業的產業規模不斷擴大，產業素質不斷提高，在國民經濟中的支柱產業地位和作用日益凸顯。另外，伴隨著我國十大行業振興計劃以及保障性住房的建設加快，基礎設施建設投資將大幅增加，東部、中部及西部地區城市化總水平將提高，城市規模將進一步擴大，各類建設項目均勢必增加，包括工業項目、基礎設施項目、中低檔住宅建設項目、賓館飯店等旅游配套設施以及大批商業零售網點和倉儲設施等。山東省半島城市群范圍內，城市建設迅猛發展，涌現一大批重大建設項目如藍色硅谷核心區、地鐵、大煉油項目、地下油庫項目、北海重工項目、前灣港建設項目、董家口港建設項目等。
為規范建筑行業發展和滿足職業需求，國家實行了執業資格注冊制度。在這種形勢下，工程管理專業與國家注冊監理工程師、國家注冊建造師、國家注冊造價師、國家注冊房地產估價師的知識結構相接軌，涵蓋工程項目管理、房地產管理經營、國際工程管理等方向，課程內容上將高等本科學歷教育與執業資格教育考試相結合。
2.現狀
青島黃海學院工程管理專業于2011年申請為統招本科專業，原建筑工程管理專業是學院最早設立的專科專業之一，2004年9月開始招生，招收對象為普通高中畢業生和中等職業學校畢業生，工程管理專業于2012年開始招生，目前在校生人數為286人。現已形成了一套以職業需求為導向，以崗位能力培養為重點，強化就業技能和全面素質的教學方法和培養模式，致力于培養應用型技術和管理人才；并通過校外實踐教學基地，及時地讓學生掌握最新的實際操作技術和管理方法，將學生培養成為具有大學水平的“能工巧匠”，具備了較強的就業本領。本專業方向側重于土木工程施工技術與組織管理，強化建筑工程制圖與識圖、工程測量；另一個專業方向是工程造價與概預算，側重于工程量清單計算、工程投標報價與概預算的編制；由于建筑結構設計具有統攬專業全局的效用，因此建筑結構設計、CAD制圖成為第三個側重點。
工程管理專業深入貫徹學院“以服務為宗旨、以職業為導向、走產學研結合之路”的辦學理念，“產教融合，校企共育”的人才培養方式，銳意改革，努力培養施工、預算、監理等專業技能人才，取得了令人滿意的教學成果，獲得了良好的社會聲譽，畢業生表現出強勁的競爭優勢。
(1)具有一支豐富實踐經驗的“雙師型”教師隊伍
目前工程管理專業現有教師共有24人，其中教學系列教師20人，實驗系列教師共計4人。此外學院還通過引進、外聘一些高技能、高職稱的“雙高”兼職教師，以充實師資隊伍，改善師資隊伍結構。同時學院還高度重視教師隊伍的建設與發展，始終堅持以教師為本的辦學理念，以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高質量的技術應用性人才為根本任務，以建設一支業務精干、結構合理、專兼結合、特色鮮明的雙師結構教師隊伍為目標，使師資隊伍為培養高質量的人才提供了有利的支撐。
(2)建成了較完備的實訓、實習基地
目前與工程管理專業有關的實驗室分別為測量實驗室、制圖實驗室、CAD實訓室和建筑概預算實訓室、廣聯達預算軟件實驗室、建筑沙盤模擬實驗室、建筑材料實驗室等。該實驗實訓系統整體設備較齊全，基本滿足本專業學生實踐教學需要，實驗實訓項目開出率達100％。同時不斷地增加投入，加大校外實訓基地建設，拓寬校企合作的渠道。根據頂崗實習要求，先后與青島土木建工集團、山東興華建設集團、青島福瀛建設集團等5家企業建立了穩定的校外實踐教學基地，通過學生外出及企業進校培訓等方式對學生進行實訓，不斷地從機制上進行探索與創新是搞好校外實訓的重要途徑。
(3)基本形成了應用型人才的培養模式
本專業系全國統招本科專業，學制四年。按照本專業畢業生的就業面向與工作崗位要求，制定的教學計劃把課程分成基礎課、專業基礎課、專業課和專業選修課。學生在獲得職業技能證書后，方可畢業。在理論教學體系中，著重教授土建技術人員必備的基本知識與基本原理的學習，以“必需、夠用”為原則加以取舍，并圍繞土建基本知識、力學與結構、工程管理的線索開展教學；實踐教學體系則強調實踐技能的習得，以考取職業技能證書為目標，重點在土木工程施工技術、工程測量、建筑CAD、建筑材料、工程概預算及現場施工管理方面。同時根據專科畢業生跟蹤調查反饋分析，該課程體系與教學模式基本符合本科生培養目標要求。
幾年來，工程管理專業積極探索，勇于進取，成績顯著，受到學院及社會的重視與肯定。在升本前，建筑工程管理專業2007年被確定為學院重點支持建設專業，2008年被確定為學院特色專業。正是因為有了如此突出成就，2011年工程管理專業成功獲批全國統招本科專業。
二、特色與優勢
1.辦學特色
工程管理專業培養方案體現了寬口徑、應用型、復合型的特色，培養從事工程管理實踐的人才。我院工程管理專業培養以服務社會、社會需求為導向，培養計劃體現了“4+3”模式的特色，在完成4類平臺課程（技術、管理、經濟、法律）的學習之后，根據社會用人單位的實際需求，分設三個專業方向供學生選擇，即建設項目管理、工程造價、房地產經營與管理方向，突出土木建筑及相關行業“工程+管理”的特色。
以面向市場、面向未來、面向世界為導向，培養具有一定的崗位遷移能力和可持續發展能力、人際溝通能力以及分析和解決工程管理實際問題能力的專業型人才，以上手速度快、實踐能力強的技能性、應用型人才為突出特色。
工程管理專業教材從四個方面進行組織和建設：（1）選用國際上原版教材，如管理學、專業英語等課程，體現了雙語教學的重要性。（2）選用國家級出版社及著名大學編寫的“二十一世紀規劃”教材，如房屋建筑學、施工技術、施工組織、土木工程概論、工程材料、房地產經濟學等課程。（3）選用和參考執業資格培訓教材，如建設法規、建設監理概論、工程經濟、工程項目管理等課程。（4）適當采用校企合作自編教材，如《建筑識圖與構造》、《鋼筋平法識圖與算量》、《土木工程施工》、《工程項目管理》、《工程估價》、《項目管理沙盤軟件應用》等課程。
因此，我校工程管理專業歸納起來具有三個特色：第一：鮮明的“4+3培養模式”；具有“工程+管理”復合的特點；專業理論扎實，實踐能力強；第二：突出上手速度快、實際操作好的技能性、應用型人才培養；第三：高等本科學歷教育與國家執業資格教育相結合。
2.專業優勢
青島黃海學院建筑工程學院組建了門類比較齊全的管理學學科群，學科優勢明顯。我院現有3個本科專業，3個專科專業，分別是：工程管理（含國際工程項目管理）、土木工程，工程造價（本科、專科）、建筑工程管理、建筑工程技術。分屬管理科學與工程、土木工程2個一級學科，專業特色鮮明，學科專業優勢互補，對工程管理專業發展意義重大，對于進一步提升我院學科建設和工程管理專業層次提供了強有力的支撐。建筑工程管理專業（專科）是我校校級特色專業，也是我校優勢專業之一。
（1）工程管理專業師資力量雄厚
經過長期建設與發展，本專業已經形成了一支學術水平高、科研能力強、教學水平優秀、職稱、年齡、學歷等結構合理的教師隊伍。工程管理專業現有教師共24人，其中教學系列教師20人，實驗系列教師4人。各種結構比例情況如下：1）師資隊伍的職稱結構：教學系列中教授4人，副教授0人，講師9人，碩士生導師1人；實驗系列教師中高級工程師3人；高級職稱教師比例為33.3%。2）學歷結構情況：碩士10人，學士10人。3）學緣結構：教師分別來自21所高校，其中211高校12人。4）年齡結構：老中青教師比例為1：2：2，中青年骨干已成為學科主要力量。師資隊伍中，1人曾獲青島市優秀教師稱號，5人次獲青島黃海學院青年骨干教師稱號。5名教師具有國家注冊監理工程師、國家注冊造價工程師和注冊建造師資格，初步具備了雙師型的教師隊伍結構；教師學術水平高，近五年累計第一作者發表核心期刊學術論文40篇，主編和參編教材4部；科研能力較強，承擔縱向課題5項（其中省級以上2項），承擔企業單位委托的橫向項目15余項。
（2）專業教學基礎條件優良
借鑒歐美等國家工程管理專業培養的先進經驗，結合國內工程管理的社會需求，我院在加強學生“雙基”訓練的基礎上，形成了重視學生實踐環節的培養、強調產學研相結合的特點。我院工程管理專業已與山東興華建設集團、青島福瀛建設集團等多家著名工程建設企業合作，建立了6個固定的實習基地；擁有6個就業基地；建筑工程實驗中心，設備和軟件總值120余萬元，向教學和科研以及學生開放，下設工程管理模擬室、工程測量室、信息管理實驗室。其中，工程測量室擁有儀器50余臺套；計算機房擁有100臺配置先進的計算機；各種工程軟件和管理軟件8套，能很好的滿足相關課程和實驗的教學需要。
（3）教學經費投入充足、教學手段先進
歷年來，學校及建工學院對工程管理專業的發展投入了大量經費，教學經費投入逐年遞增。專業課程教學手段靈活多樣，專業基礎課及專業課中50%的課程采用了多媒體、視頻教學等先進的教學手段，加大了信息量，豐富了教學內容，提高了教學質量。工程類課程如土木工程材料、工程測量、房屋建筑學、施工技術與施工組織設計、工程結構等采用理論教學與實踐教學相結合，提高了學生的學習興趣和教學質量，提高了學生的動手實踐能力。
三、人才需求與發展前景
山東省統計局公布的《山東統計年鑒-2013》按登記注冊類型和行業分城鎮單位就業人員數顯示，山東省內房地產及建筑業從業人數除2008年受全球金融危機影響出現負增長、2010年受其它行業影響出現負增長以外，其他年份均持續增長（表1），其中從事工程管理的人數約20%左右。前述房地產及建筑業發展趨勢表明，房地產開發、施工企業、工程造價、工程監理、項目管理等企業對工程管理人才的需求逐漸增多。
表1 山東省房地產及建筑業從業人員趨勢（單位：萬人）
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年份
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2007年
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2008年
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2009年
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2010年
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2011年
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2012年
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房地產及建筑業從業人數
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76
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69.4
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115.3
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91.7
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135.3
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152.6
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從業人員
年增長率
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—
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-8.68%
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66.14%
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-18.83%
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47.54%
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12.79%
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由于國家對房地產的宏觀調控措施，各企業對工程質量的控制開始追求細微化和專業化，因此對“高素質”、“復合型”工程管理人才的需求尤為迫切。
同時隨著建設行業改革的不斷深入，產業結構的不斷調整，建筑工程設計與施工技術中新材料、新設備、新工藝、新技術的不斷涌現，以及大型工程的國際化招標、投標政策的推行，建筑市場逐步趨向規范化、國際化。建筑企業要想在市場中取得競爭優勢，人才作為第一資源的主導作用越來越突出。企業競爭已經不再局限于市場、資金、技術、管理等方面，人才的競爭上升到了關系企業生死存亡的戰略地位，因而懂專業、會管理的高級應用型技術人才會有更大的需求。而工程管理專業的就業領域涉及建筑工程、工程施工和控制管理、房地產經營等行業部門的管理工作。該專業就業領域所涉及到的內容是：綜合系統地運用管理、建筑、經濟、法律等基本知識，側重于工程建筑、施工管理以及房地產經營開發，并熟悉我國相關的方針、政策和法規，進行企業工程開發建設項目的經營和管理。
因此我院畢業生通過本專業的系統培養和一定年限的工程經驗積累，能夠順利通過國家注冊監理工程師、造價工程師、建造師等的執業資格考試，適應了社會需求，工程管理人才得到廣闊的發展空間。
四、問題與不足
1.目前的產學研合作僅局限于專業與某企業之間的合作，合作比較松散。以學生實習為例，由于工程管理的行業特點決定了工程管理相關企業非技術密集型的特點，往往一個合作企業的一個項目只能為5-6名學生提供實習崗位，能否接受實習學生完全取決于合作企業的意愿，這就造成了一屆實習生分散在數家合作單位進行實習，極大地增加了對實習的管理難度，校內實習指導教師與眾多企業實習指導教師之間缺乏有效溝通，難以保證學生實習的效果。
2.沒有充分利用學校辦學優勢與企業建立良好地緊密的校企合作關系。現有的合作僅局限于學生實習，其它方面沒有形成有效、緊密的合作。
3.沒有“工學結合、產學一體”校內生產性實訓實體，學生的實訓、實習完全依賴于校外合作企業，項目教學法僅以授課教師單一的項目任務教學為主，缺乏全面、系統性的項目教學。
第二部分 建設目標及建設思路
一、建設目標
1.總體目標
通過對本專業的重點建設，建成區域內商業、旅游、住宅等地產開發與建設的工程管理應用型人才培養基地。以改革和探索應用型人才培養模式為目標，通過改革優化人才培養方案，完善課程體系建設，形成理論與實踐一體化的課程體系及“六技六能”[1]人才的優質核心課程，培養出符合行業、企業標準的本專業人才。
改革實踐教學思路并完善其教學方案，突出實踐教學環節，建成“三融通”[2]的理論與實踐教學體系，實現產學結合一體化；同時加強實踐教學場所的建設，改善實踐教學環境，實現全方位培養學生的應用能力，提高其職業競爭力。
建設高素質的“雙師型”教師隊伍，提高專業教師的學歷和實踐能力；并且通過教學資源的信息化，加大音像媒體、多媒體及網絡教學資源的運用，不拘泥于課本，拓寬學生知識面并且使教學過程更加形象、直觀。
2.具體目標
（1）人才培養
改革人才培養模式，完成產教融合、標準對接、校企共育、校企共建培養模式的構建；通過校企人才培養資源共享、人才共育的形式，形成與行業、企業的人才培養過程共管、成果共享的長效機制。同時優化人才培養方案，以崗位需求為原則，使工程管理專業人才培養與山東省及周邊省份的行業發展和社會需求相吻合，培養出符合行業、企業標準的本專業人才，達到“六技六能”的人才標準。
（2）課程體系
建立并創新“素質優良，能力一流”的理論與實踐一體化的課程體系，以產業需求為依據，引入適應崗位職業要求的新標準，建成一批課程內容針對性和應用性突出的優質課程資源；同時構建“六技六能”人才的優質核心課程，與行業、企業擬定合作共建6門核心專業課并共同開發相應教材，全面使用共同開發的教材，完成“三對接”[3]的課程建設任務。
（3）實踐教學
改革實踐教學思路，推行理論與實踐教學一體化，突出實踐教學環節；在教學方式上強調“三結合”[4]，基本完成與“六技六能”人才規格和“五疊加”[5]的教學手段相匹配的實踐教學方案和實踐教學實施方案的優化課程體系，建成一批課程內容針對性和應用性突出的優質課程資源；建成了“三融通”的理論與實踐教學體系；實現產學結合一體化。
（4）師資隊伍
提高專業教師學歷，使專業自有教師中具有博士碩士學位的比例達到75%；同時完善引進專業帶頭人或高級專業技術人員計劃和骨干教師選拔與培養辦法，提高教師素質；通過本專業專任教師分批赴企業工作鍛煉，使專業自有中青年教師具有到企業兼職或階段性任職的比例達到55%。
建設結構合理、專兼結合的高素質“雙師型”教師隊伍，提高專業技術、技能型兼職教師比例；建立學校優秀教師與企業優秀技術人員互聘制度、流程與機制；完善兼職教師聘任與管理辦法，使專業教師中具有較強實踐能力的教師（工程師）比例達到35%。
（5）實驗、實訓、實習條件
加大實踐教學經費的投入，改善學生實踐環境，依托學校及周邊工程建設環境，增加固定實習基地的數量。 建成完善的“四貼近”[6]實踐教學場所；依托實踐場所全方位培養學生的應用能力，使在校生具備1-3項技術，1-3項能力，提高職業競爭力；使穩定的校外實踐教學與就業基地達到20個。畢業生基本具備“六技六能”，保證“一技突出、能力多樣”。
（6）教學資源信息化
建成并完善與培養目標和規格相符合的教學信息資源庫，例如音像媒體、多媒體教學、網絡教學資源等。投入運行與“三對接”、“三融通”相符合的信息化設施，并流暢運用“五疊加”教學手段，使教學過程更加直觀更加生動。
二、建設思路
1.人才培養模式
構建并完善基于行業標準的“三級遞進”人才培養模式，探索與企業合作育人的形式的培養模式。以建筑行業的各種規范標準引領教育教學，結合行業具體職業、崗位的要求，培養適用于生產、管理一線的應用型人才。從辦學機制、培養目標、教學內容、課程設計、教學團隊等維度，進行更加深入的改革，充分利用各種資源，有效促進人才培養質量，達到“六技六能”的人才標準。
2.課程體系改革建設
完善與人才培養目標和模式相適應的課程體系，構建“素質優良，能力一流”的理論與實踐一體化的課程體系，構建以產業需求為依據的課程新標準，按新標準開設出體現本特色優勢專業人才素質優良培養、提升人才素質的課程，提高學生“六技六能”的課程，同時開設與行業、企業等合作共建核心專業課，并共同開發教材。
3.實踐教學改革
加大實踐教學比例，并減少驗證性實踐，加大綜合性、設計性實踐的比重；構建科學實用的知識、能力和素質培養框架，設計與培養目標和規格相符合的實踐項目，形成與專業培養目標相適應的實踐教學體系；并且保證實踐教學環節的質量，提高學生實踐操作能力，實現產學一體化。
4.師資隊伍建設
加強與社會交流，選聘在社會上從事工程管理工作具有豐富工程管理經驗的工程技術人員為特聘教授，提高實踐教學的水平。加強學術交流，積極參加各種學術會議，加強與各專業學會（工程管理學會、工程造價學會、行業協會、雙法學會）以及和兄弟院校的聯系，提高專業教師素質。
5.實習、實訓條件建設
完善校內實驗、實訓場所，形成足夠的人才培養實踐基地，全方位培養學生實踐能力；目前已有5個校外實習基地，在此基礎上，3年內使穩定的校外實踐教學與就業基地達到20個，使畢業生基本具備“六技六能”，保證“一技突出、能力多樣”。
6.教學信息化建設
完善與培養目標和規格相符合的教學信息資源庫，包括音像媒體、多媒體教學、網絡教學資源等，建立界面友好的教學資源網站，投資置辦與之適應的現代化多媒體素材庫及音響設備，并保證信息化設施正常運行，使“五疊加”教學手段的運用更加流暢。
第三部分 建設內容及實現措施
一、應用型人才培養新模式
本專業培養適應山東省經濟與社會發展的需要，德、智、體等方面全面發展，掌握工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識及與適應區域產業發展和社會需求相吻合的專業技術，具備健康的個性品質和良好的社會適應能力，具備信息收集與處理能力；制定計劃與實施能力；執行力與變通能力；軟件應用與解決問題的能力；組織與協調能力；持續改進與創新能力，能夠在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理等工作的應用型人才。
1.“三級遞進，崗位對接”的人才培養模式
為形成產教結合、校企共育等多種形式的應用型人才培養新模式，青島黃海學院改進和實施了“三級遞進，崗位對接”的人才培養模式。
基于專業基礎教育、職業技能教育和企業崗位教育三結合的“三級遞進式”教育模式，運行幾年后，從頂崗實習單位、就業單位和實習學生反饋的情況來看，學生雖然系統地學習了各門專業課程，但是不能有效地將整個專業課程融合轉換成為崗位工作能力。為了使課程體系與工程管理崗位相對接、知識結構與工程規范標準相對接、課程內容與企業最新建筑技術相對接，對 “三級遞進式”人才培養模式進行優化，即在三年級學習完所有專業課程后，進行為期兩周的綜合實訓。
給學生真實的工程任務或圖紙，完成相應的設計、施工、管理、預算，讓學生在“做中學，學中做”，將所學知識通過任務的完成系統地融合起來。
構建并完善基于行業標準的“三級遞進”人才培養模式，形成產教融合、標準對接、校企共育、校企共建的培養模式，切實抓好“兩線并行”，即“理論教學”與“實踐教學”兩線并行。建立基于工作過程的課程體系，同時引入部分行業標準，結合企業對人才需求的規格要求，制定培養標準，加強與企業的深度合作，加大實踐教學力度。以建筑行業的各種規范標準引領教育教學，結合行業具體職業、崗位的要求，培養適用生產、管理一線的應用技能型人才。從辦學機制、培養目標、教學內容、課程設計、教學團隊等維度，進行更加深入的改革，充分利用各種資源，有效促進本科教育人才培養質量。“三級遞進”充分體現了產教結合的培養模式，“崗位對接”的人才培養模式則是對校企共育的應用型人才培養新模式的合理闡釋。“崗位對接”的人才培養的新模式，以實踐教學為突破口，通過“任務驅動、項目引導”，通過“在校學生進現場，專業教師入企業，企業技師進課堂”，實現專業學習與崗位零距離對接。這就要求有施工企業提供實習、實訓場地；教師到企業中去掛職鍛煉；引進高級技術人才使學生了解工程前沿來實現。
2.人才培養方案優化
為使工程管理專業的人才培養與山東省及周邊省份的行業發展和社會需求相吻合，建立人才培養方案優化調整機制。
每年開展人才培養行業調研和召開工程管理專業專家指導委員會，通過職業崗位群分析、典型工作任務分析，以及用人單位對人才的綜合能力及相關的專項能力的需求變化，修訂人才培養方案。人才培養方案的優化從以下幾個方面提出：
完善職業素養課程。職業素養課程以包括普通話與口語表達、形勢與政策、創業教育等在內的部分公共必修課程和第二課堂課外培養為主。把第二課堂課外培養納入學分制管理，課外培養占8學分，制定可行有效的課外培養學分認定制度。課外培養內容具體包括思想道德、素質拓展、專業技能實踐、文體活動和社會實踐等模塊。
保持原有的施工技術和管理兩個方向的課程。針對目前社會上缺乏專業性強的施工技術人才情況，人才培養規格方面有策略地向專業施工工種方向傾斜。適當開設裝飾工程施工、幕墻施工、建筑設備施工等選修課程，同時開設BIM軟件應用分流派課程，使學生具有多元化多方向專業發展能力，使培養的學生規格與社會需求同步、學生專業技能與工作崗位職業能力同步。
優化專業課程，有利于各專業知識的銜接，開設《安裝工程概論》、《工程定額原理》、《建筑工程質量通病與防治》等課程，有利于理論與實際相結合，開設《工程建設標準強制性條文》課程，有利于與國際工程接軌。
二、課程體系建設與創新
1.深化課程體系改革
由于社會的不斷進步和科技的快速發展，社會對人才質量的要求不斷變化，客觀上要求課程體系必須適時調整或更新。特別是工程管理專業作為一個在原有多個較窄口徑的專業基礎上歸并而來的具有較寬口徑的兼具工、管、經、法等多學科知識的復合性專業，其課程體系的優化顯得尤為必要。完善與人才培養目標和模式相適應的課程體系，構建“素質優先，能力一流”課程體系，強調了崗位素質，注重專業培養，更好地使課程與多證書融通。
以工程管理職業崗位素質要求為基礎，優先培養筑基篤行、勵志建業、擅長溝通的職業素養，加強普通話與口語表達、交際溝通、廉政教育、創業教育等模塊化職業素養，建立并完善第二課堂的課外培養體系。
依據建設單位、建筑企業、監理公司、咨詢單位等不同方位的從業崗位能力，在原有注重“工程+管理”核心能力培養的基礎上，重點構建“能力一流”的核心能力培養課程，即培養學生進行投資決策、實施控制、使用管理的全過程項目管理能力。
在課程設置中兼顧學生畢業2年后考取造價師、建造師、監理工程師的知識體系要求，進而將課程與多證書更好地融合起來。同時構建以產業需求為依據、引入施工、質檢、材料、安全、預算等崗位標準的適應職業要求的課程新標準。
通過建立“素質優先，能力一流”課程體系，實現了理論與實踐的融合，更好的培養學生態度端正、知識夠用、理論扎實、一技突出、能力多樣的“優良素質”；同時也建成了體現本特色優勢專業、提高“六技六能”的優質課程資源。
2.優質核心課程及配套教材建設
在課程建設中，一方面強調課程體系的建設和課程教學文件的科學性、規范性以及課程檔案的完整性；另一方面抓好重點課程的建設，使之成為課程體系的龍頭和學科建設的生長點。完成課程體系與工程管理崗位
相對接、知識結構與工程規范標準相對接、課程內容與企業最新建筑技術相對接的“三對接”的課程建設。
從工程管理專業的相關職業或崗位分析入手，依據建設單位、施工單位、造價咨詢單位等不同職業崗位群所需要的專項能力和綜合能力，引入工程管理行業標準，確定本專業在三年建設期內完成《建筑識圖與構造》、《鋼筋平法識圖與算量》2門專業認知核心課程、《土木工程施工》、《工程項目管理》、《工程估價》3門專業技能核心課程、校企共建專業實踐核心課程《項目管理沙盤軟件應用》的建設。
課程開發充分依靠校企合作，專業帶頭人、專兼職教師和企業的相關技術人員共同合作，在專業建設小組的組織和協調下，組建各課程團隊，進行優質核心課程教材開發、課程標準制訂、教學設計、教學模式創新、教學資源庫的開發和建設工作。優質核心課程的實踐內容或環節由專兼職教師聯合完成教學，制訂并完善實訓大綱、實訓指導書，教材共建。以企業需求和崗位技能要求為導向，以學生為中心，采用任務驅動法、案例法、實境操作法、項目教學法等多種方法。
本著“黃海特色，技能制勝”的原則，在6門優質專業課程中重點建設《鋼筋平法識圖與算量》、《土木工程施工》兩門特色課程。鋼筋平法是指混凝土結構施工圖平面整體表示方法。在三年建設期內，鋼筋平法識圖與算量課程建設鋼筋工程實物系統和鋼筋工程多媒體系統。鋼筋工程實物系統以鋼筋構造節點實物為主，并附有鋼筋構件配料、標準鋼筋構件展示圖，多方位掌握鋼筋構造節點的知識。
同時完善課程標準、課程設計、實訓指導書、實訓圖紙資源、試題庫的建設，同時依據實際工程圖紙，結合鋼筋平法軟件錄制視頻教學資源。將《鋼筋平法識圖與算量》課程建設成為省內知名的特色課程。同時培養1至2名省內知名的鋼筋算量專任教師。
針對工程管理專業培養目標定位，《土木工程施工》課程在教學過程中十分注重理論和實踐的結合，充分體現專業知識學習和實踐應用并重；設計與施工、管理并重；傳授知識與培養能力并重。我們力爭在三年建設期內，在課程開發、課程標準制訂、教材建設、立體化教學資源方面，按照省級精品課程標準建設完成，遵循實用教學內容、先進教學方法、規范教學管理的原則，把行業亟需人才應具有的技能要求內容列入精品課程的建設。
三、實踐教學改革與教育教學方法
1.實踐教學改革思路
（1）推行理論與實踐教學一體化，突出實踐教學環節
在公共基礎課和專業基礎課學習階段，重視理論聯系實際，安排相應的實踐環節并注意基本技能的培養；在專業課學習階段，做到實踐性環節不斷線，進行工程設計、施工和管理的綜合教學，通過連續交互安排的課程設計和實習等，以加強工程師的基本能力訓練，全面培養從事實際工程管理的能力。
在教學中推廣案例教學法，對《市場營銷學》、《財務管理》、《技術經濟學》、《工程估價》等課程采用案例教學法。讓學生成為課堂的主角，通過角色扮演，從實際問題出發，經過討論、分析和歸納，運用所學的知識，提出解決問題的具體方案。這樣，就使學生由被動地接受知識變為主動地探求知識，能大大激發學生的學習熱情和學習積極性，同時也提高了學生分析問題與解決問題的能力。特別是在實踐教學中，給學生營造實踐的良好氛圍，調動全體學生的積極性，既做到全員參與，又根據學生年級、層次的特點和差異分層提出要求，施以相應的指導，激發了學生的興趣和創造性，讓學生在實踐中發現問題，研究問題，從而培養學生的創造能力。同時，十分注重培養學生的自我管理能力，努力為學生提供鍛煉自我的機會，使學生充分發揮自己的能動性與創造性，由被動學習變為自主學習。
（2）完善實踐教學方案設計,擬定出實踐教學實施方案框架
實踐教學組織方式：實踐教學過程中，學生以團隊（10人左右）方式進行組織。成員輪流擔任團隊階段負責人，負責團隊學習的協調和文檔資料的形成。實踐教學采取社會調查、課內實踐等方式，并注重與學校組織的其他社會實踐活動結合。
實踐教學內容選擇：實踐教學的具體內容安排，應圍繞工程管理專業的專業要求來產生，教學團隊體現“教師與工程師相結合”，并在教師的指導下，以學生團隊為主，形成規范的學習進程安排。
實踐教學教師職責：結合工程管理專業教學的重點，提出實踐教學課題及相應的要求；指導學生組織實踐團隊、擬訂學習進程安排、指導實踐教學過程、指導學生撰寫調研報告和論文，評價學生團隊及個人的成績；形成教學過程中的指導材料，收集各環節中的文檔資料；參與對實踐教學效果的評估。
實踐教學成績評定：實踐教學成績評定包括學生自評和指導教師評定，前者側重于團隊內依據對團隊成果貢獻來協商評定，后者由教師對團隊成果及團隊活動記錄情況加以評定。總成績的構成為：團隊成員互評成績（50%）+團隊成績（40%）+學生個人成績自評（10%）。
實踐教學流程示意圖：
（3）構建師生互助的實踐教學環境
積極發揮“雙師型”教師的優勢，鼓勵教師利用課余時間輔導學生準備考取各種資格證書：注冊質量工程師、監理工程師、安全工程師、設備監理師、造價工程師、評估師、咨詢工程師等，同時鼓勵學生參與教師的科研課題研究，旨在增強學生的就業競爭力，為學生的職業發展助力。目前我專業教師一半以上已經取得相關執業資格證書。
學校積極組織和號召學生參加各種大賽和文化展，通過大賽和文化展提高了學生的實踐能力，增強學生的理論分析能力，進一步促進了廣大師生之間的學術、科技與文化交流，對全面培養學生“勇于創新，敢于創新，勤于創優”的精神和能力、對促進大學生課外科技文化活動的蓬勃開展、對專業的建設和發展有極其重要的作用和意義。
2.實踐教育教學改革措施與方法
（1）積極推動教師掛職鍛煉
為進一步提高教師的專業實踐能力，目前建筑工程學院已與青建集團、膠建集團、廣聯達公司、眾誠咨詢公司等10家企業聯合推進產學研校企一體化建設，土建類教師按照統一安排定期去企業掛職鍛煉。
（2）持續推進學生實踐活動
為深入貫徹學校關于教學改革的相關文件，加強學生的實踐操作能力，開展各類實踐活動，實踐活動安排項目：專家講座、各種專業技能大賽。鼓勵全院相關專業學生參加。
為增強工程管理專業知識與能力，學校定時邀請各高校教授和企業專家來我校為學生和老師做講座。專業講座的舉辦在拓寬同學們的專業知識，提升我校學生專業能力的整體水平，打造“黃海”品牌價值奠定基礎。
定時舉辦青島黃海杯技能大賽（測量、鋼筋綁扎、制圖等技能大賽）對于提高土建類專業學生的實踐操作能力是很好的激勵，通過比賽學生更加清楚的了解自己日后所要從事的工作，不僅為我校培養了適合社會需求的應用型人才，而且也對我院后期的教學工作具有重要的指導意義。
（3）落實好實踐與創業基地
建筑工程學院與10家建筑公司共同打造建筑工程實踐與創業基地，旨在進一步探索校企合作形式的人才培養模式，構建適應社會與企業發展需求的創新型、應用型人才輸送結構，共同建設高素質人才培養基地。該基地成立后，黃海學院的學生無論是大一新生還是大四畢業生，均可在該基地進行教學實習、生產實習、畢業實習等活動，同時也可參與到企業的科研工作當中。
要求學生走進企業或單位，通過訪談，實習，親身感受一種變化，提高專業認識。做好實踐記錄，用數碼相機記錄下活動的一些過程，最后完成6000字左右的體驗報告（將活動的照片附在報告的后面）。
四、“雙師型”教師隊伍建設
工程管理專業雙師素質教師是指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內專任教師和兼職教師：
■具有本專業中級及以上技術職稱、等級或職業資格，并在近三年主持（或主要參與）過校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平；
■近三年中有一年以上（可累計計算）在企業第一線本專業實際工作經歷，能全面指導學生專業實踐實訓活動；
■近三年主持（或主要參與）過應用技術研究，成果已被企業使用，效果顯著。
經過長期建設與發展，本專業已經形成了一支學術水平高、科研能力強、教學水平優秀、職稱、年齡、學歷等結構較為合理的教師隊伍。目前黃海學院工程管理專業現有教師共有24人，其中教學系列教師20名，實驗系列教師共計4人，雙師型教師10人，雙師型教師所占比例為42%。為了突出和充分利用民辦高校的特色和優勢，落實《教師聯系企業制度》，加強與社會交流，選聘在社會上從事工程管理工作具有豐富工程管理經驗的工程技術人員為特聘教授，提高實踐教學的水平，擬構建“四維結合”的師資隊伍，加快高素質“雙師型”教師隊伍建設的進程。“雙師型”教師隊伍建設主要包含高素質自有教師隊伍建設和高素質兼職教師隊伍建設。
1.高素質自有教師隊伍建設
自有教師隊伍建設可以分為專業帶頭人引進及培養、骨干教師的培養和中青年教師的培養三個部分。
（1）專業帶頭人引進及培養
依托青島黃海學院工程管理聯合會，利用合作企業優勢，建立“雙專業帶頭人制度”。設立2名專業帶頭人，即從合作企業聘任（聘用）1名專業帶頭人，從學院選拔培養1名專業帶頭人，共同引領專業改革和建設工作。
校內選拔1名有具有先進的職教理念、責任心強、創新能力強、實踐技能過硬、社會知名度高、組織協調能力強、學術水平較高、教學實踐經驗豐富的教師擔任專業帶頭人。安排專業帶頭人到國內示范院校和骨干院校或相關研究院所考察學習，了解相關新技術發展應用和教育的最新情況以及兄弟院校的專業建設情況；每年至少參加1次教學指導委員會或其他機構組織的學術交流研究活動或相關專業培訓；安排專業帶頭人到企業一線實職掛職，掌握實踐教學最新動態。積極爭取與企業合作的橫向課題，逐步提高行業知名度，將專業帶頭人培養為省級名師及高級的“雙師型”人才。
校外聘用1名在工程管理行業內通曉工程建設行業法規和規范及技術要求、熟悉行業企業的前沿技術動態、能把握工程建設改革方向、具有一定的權威和聲望的專家，作為校外兼職專業帶頭人。安排校外兼職專業帶頭人參加相關高校師資培訓，提高其教育教學能力；發揮其行業影響力，挖掘其在校企合作、課程開發、實習就業、實訓基地、產學研建設等方面的潛力，將專家（工程師）發展為合格的“雙師”素質教師。
（2）骨干教師的培養
遴選4名具有講師以上職稱、研究生以上學歷、教學能力較強的教師作為培養對象，制訂相應培訓計劃，參加國家級、省級高職教育師資培訓基地的有關課程建設、教學方法、校企合作模式、專業技能等骨干教師培訓，并每兩年到企業進行掛職鍛煉半年以上，參加體驗式專項輪訓。提高骨干教師的教學、科研與實踐能力，使骨干教師熟悉施工現場，并從對實際業務的操作中凝練所授專業課程的教學內容據此做出調整和改革，參與本專業的專業規劃、人才培養方案、課程體系等專業建設工作，始終保持課程體系和造價管理崗位需要無縫對接。鼓勵骨干教師參與企業技術服務創新、與企業共同完成橫向研究項目，不斷提升教師職業技能和社會服務能力。將骨干教師發展為市級或校級名師，進而升級為“雙師型”教師。
（3）中青年教師的培養
結合專業情況，以選派中青年教師赴企業掛職、社會兼職、為企業提供技術服務等形式，全面落實學院制定的《教師聯系企業制度》。
每學期按專任教師不低于20%的比例選派專業自有中青年教師到企業掛職鍛煉，經過三年建設，專業自有中青年教師具有到企業兼職或階段性任職的比例達到55%。鼓勵教師積極進行社會兼職，通過社會兼職提高專業水平，鍛煉職業技術能力，掌握行業最新的前沿動態，并回饋教學。加強學術交流，積極參加各種學術會議，加強與各專業學會（工程管理學會、工程造價學會、行業協會、雙法學會）以及和兄弟院校的聯系。通過交流，擴大教師的視野，了解當前工程管理專業發展現狀，從而提高教育教學和科研水平。鼓勵專業教師參加造價師、建造師、結構師、投資咨詢師、監理工程師等執（職）業資格，并獲取相應資格證書，三年內專職教師獲得本專業相應執（職）業資格的比例不低于80%。提高專業自有教師中具有博士碩士學位的比例，經過三年建設達到75%。在有條件的情況下為專任教師開設獨立的培訓課程，聘請企業一線專家授課，通過培訓使50%教師具獨立編制投資估算、工程預算和結算審核的能力。
2.高素質兼職教師隊伍建設
聘請具有本科以上學歷，5年以上工作經驗，工程師以上職稱的工程技術人員，擔任本專業的兼職教師，進一步提高專業技術、技能型教師比例。計劃用三年的時間，建設一支數量充足、質量優良、結構合理、相對穩定的兼職教師隊伍，形成總人數100人左右的兼職教師師資庫。
兼職教師主要擔任本專業實訓教學環節、實訓課程、綜合實訓周的指導任務，定期為學生舉辦相關技術講座等學術活動，參與學生的技能考核，指導學生頂崗實習和就業。定期聘請專業教師中具有較強實踐能力的教師（工程師）、企業施工技術和管理人員來校講學，提高本專業的實踐教學水平。經過三年建設，建設結構合理、專兼結合的高素質“雙師型”教師隊伍，提高專業技術、技能型兼職教師比例，使專業教師中具有較強實踐能力的教師（工程師）比例達到35%。
建立學校優秀教師與企業優秀技術人員互聘制度、流程與機制，完善兼職教師聘任與管理辦法，按相關辦法聘任并管理兼職教師，建立“兼職教師資源庫”。在管理措施上，制定《兼職教師隊伍建設與管理辦法》，設立聘任兼職教師專項基金支付兼職費用，定期舉辦兼職教師座談會培養其教學能力，制定具體的動態考核細則，從教學態度、教學方法、教學技能、教學效果、學生滿意度等方面對兼職教師進行動態綜合評價。
五、實驗實習實訓條件建設
1.實驗實訓中心建設
目前與工程管理專業有關的實驗室分別為功能齊全、設備先進的測量實驗室、制圖實驗室、CAD實訓室和建筑概預算實訓室、廣聯達預算軟件實驗室、建筑沙盤模擬實驗室、建筑材料實驗室等。該實驗實訓系統整體設備較齊全，數量充足，基本滿足本專業學生實踐教學需要，實驗實訓項目開出率達100％。
工程實驗中心，目前設備和軟件總值120余萬元，向教學和科研以及學生開放，下設工程管理模擬室、工程測量室、信息管理實驗室。其中，工程測量室擁有儀器50余臺套；計算機房擁有100臺配置先進的計算機；各種工程軟件和管理軟件8套，能很好地滿足工程測量、工程材料、管理信息系統、工程力學、工程項目管理、施工組織設計、工程計量與計價、進度管理、成本控制等課程教學的需要。為適應本專業課程體系實施，校內基地儀器設備、臺套數要能滿足教學實施要求，保證學生團隊完成工作任務，校內實驗實訓基地如表2所示。
表2 實驗實訓基地匯總
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實驗實訓類別
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實驗實訓場所
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實訓項目
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主要儀器設備
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數量
（臺/套）
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建筑工程制圖實驗
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建筑工程制圖實驗室
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建筑工程制圖與識圖
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繪圖桌椅及繪圖儀器，畫法幾何模型和房屋構件模型
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600臺/套
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房屋建筑學
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繪圖桌椅及繪圖儀器
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600臺/套
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土建安裝展示
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土建安裝展示室
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參觀各種建筑材料和建筑模型
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建筑材料分為建筑結構材料、建筑裝飾材料和建筑安裝材料；建筑模型主要有樓梯模型、民用建筑模型和工業廠房模型
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150件/套
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建材沙盤實驗
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建材沙盤實驗室
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建筑沙盤的設計、模擬、參賽
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沙盤模型操作盤面和電腦，多媒體教學設備，工程項目管理沙盤模擬軟件
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125臺/套
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建筑測量實驗
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建筑測量儀器室
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水準儀認識、高差測量、
經緯儀認識、水平角觀測
豎直角觀測、視距測量
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水準儀、經緯儀、平板儀、全站儀、標桿、水準尺
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30臺/套
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建筑材料實驗
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建筑材料實驗室
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水泥主要技術性質試驗
建筑材料的密度測定
混凝土拌合物試驗
鋼筋拉伸與冷彎試驗
砂石檢驗
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恒應力壓力試驗機、膠砂振動臺、水泥砂漿攪拌機、恒溫養護箱、萬能試驗機、砂石篩分機
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50臺/套
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青島黃海學院總結現有計劃執行情況，為了保證教學需要，提高實訓效果，滿足社會服務的要求，需要進一步對原實訓中心的基礎設施和軟、硬件進行投資再建設，擴建建筑實型、建筑材料、造價軟件等實訓室，新建鋼筋實訓室、建筑施工技術仿真實訓室等。本著“專業突出、適用需要、校企共建”的建設思路建設以下實訓室。新擴建實訓室及主要功能見表3，升級改造幾個原有的實驗實訓中心，在現有工程管理相關軟件基礎上，購置一套工程項目管理模擬軟件，探討將與廣聯達有限公司校企共建工程項目管理綜合實訓平臺，新建一個鋼筋實訓室。綜合實訓平臺的建立和完善將有利于學生綜合實踐能力的培養，并可以達到和土木工程、相關專業共享，使資源得到充分利用，最終建成完善的“四貼近”實踐教學場所。實驗實訓基地建成后，使“五疊加”的教學手段更加相得益彰，進而提高學生的應用能力和職業競爭力。
表3 計劃建設校內實驗、實訓基地一覽表
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序號
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實驗實訓場所
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新建/擴建
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實訓項目
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主要儀器設備
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1
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建筑工程制圖實驗室
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擴建
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建筑工程制圖與識圖
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繪圖桌椅及繪圖儀器，畫法幾何模型和房屋構件模型
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房屋建筑學
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繪圖桌椅及繪圖儀器
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2
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土建安裝展示室
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擴建
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參觀各種建筑材料和建筑模型
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建筑材料分為建筑結構材料、建筑裝飾材料和建筑安裝材料；建筑模型主要有樓梯模型、民用建筑模型和工業廠房模型
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3
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建材沙盤實驗室
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擴建
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建筑沙盤的設計、模擬、參賽
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沙盤模型操作盤面和電腦，多媒體教學設備，工程項目管理沙盤模擬軟件
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4
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預算軟件實驗室
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擴建
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BIM軟件的應用
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多媒體教學設備，BIM軟件
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5
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鋼筋實訓室
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新建
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理解鋼筋平法的制圖規則和節點構造詳圖；掌握鋼筋工程施工的基本工藝流程
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多媒體教學系統和鋼筋實體模型
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同時青島黃海學院還不斷增加投入，加大校外實訓基地建設，不斷拓寬校企合作的渠道。根據頂崗實習要求，先后與青島土木建工集團、山東興華建設集團、青島福瀛建設集團等5家企業建立了穩定的校外實踐教學基地，通過學生外出及企業進校培訓等方式對學生進行實訓。不斷地從機制上進行探索與創新是搞好校外實訓的重要途徑，建立緊密型產學研合作組織，形成完善的組織機構和管理制度，使合作各方在人才培養、師資交流、實習就業、合作開發課程、教學評價等方面進行深入合作。充分利用校內外生產性實訓，深入開展項目教學，依托實踐場所全方位培養學生的應用能力、提高職業競爭力，提高學生綜合實踐能力。
2.校外實習基地與就業基地建設
實習就業條件直接關系到畢業生的就業水平，完善三大實習、就業管理流程、設立教學質量監控點、建立健全第三方考核評價體系、建立完善的教學質量保障體系是建設實習、就業條件的幾個重要方面。
實習基地建設：現有實習基地如山東興華建設集團、青島福瀛建設集團，青島土木建工集團、青島星火建筑工程有限公司、青島綠城節能工程有限公司等實習基地，如表4所示。
表4校外實習基地一覽表
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青建集團股份公司
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實習、實訓、就業基地
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青島海川建設集團
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實習、實訓、就業基地
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萊西建筑總公司
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實習、實訓、就業基地
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中啟膠州建設集團
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實習、實訓、就業基地
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中建集團建設八局四公司
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實習、實訓、就業基地
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溫泉建設集團
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實習、實訓、就業基地
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中建集團建設八局一公司
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實習、實訓、就業基地
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青島博海建設集團
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實習、實訓、就業基地
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青島建安建設集團
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實習、實訓、就業基地
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青島一建集團
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實習、實訓、就業基地
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山東興華建設集團
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實習、實訓、就業基地
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青島土建工集團
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實習、實訓、就業基地
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青島星火建設集團
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實習、實訓、就業基地
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青島福灜建設集團
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實習、實訓、就業基地
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青島恒輝建設有限公司
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實習、實訓、就業基地
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青島綠城節能工程有限公司
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實習、實訓、就業基地
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青島七彩建設有限公司
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實習、實訓、就業基地
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修訂和完善校外實習基地運行管理機制，擴大校外基地選擇范圍，建立遴選、淘汰機制，穩步推進校外實習、實訓基地建設。本著以行業辦學為依托，以職業需求為導向的原則，突出集團行業“校企一體”辦學優勢，并與行業內其他龍頭企業深入合作。由于建筑施工企業每年開工項目并不穩定，并且工地容納能力一般有限，加之許多工地基于安全的考慮而不愿意接待實習學生，而實習又往往是集中的，因此有必要增加實習基地建設，計劃在3年內增加固定實習基地7～8個，增加頂崗實習崗位100個左右。
就業基地建設：目前本專業擁有5個就業基地，主要有山東興華建設集團、青島土木建工集團等，本專業尚無畢業生，用人單位希望及早對畢業生進行長時間考察選擇，因此就業基地的建設是校企雙贏的選擇，應當加大開發力度。努力推進校企共建實踐教學與就業基地的進程，學院擬開辟新的就業基地，經過三年建設，開辟穩定的校外實踐教學與就業基地總數達到20個。通過三年建設使本專業在校生具備“六技六能”中的1-3項技術，1-3項能力，提高學生的職業競爭力。
六、教學信息化建設
1.指導思想
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求“把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略”，“加快教育信息化進程”。教育信息化涉及教育環境、教育內容、教育管理的諸多領域，而重點是教學的信息化。對高校而言，教學仍然是高等學校的核心使命之一，高校的教學信息化建設對高等教育信息化發展至關重要。
為推進教學信息化建設，堅持以職業為導向，注重教學信息化的應用；堅持以質量為中心，提升各類教學資源的水平；推進教師信息技術能力建設，以此提升教師教學質量。
2.教學信息化建設的措施
（1）教學環境和設施的信息化建設
教學信息化首先使教學的外部環境、教學基礎設施與設備信息化，主要體現在多媒體教室建設、基礎設施建設、硬件和軟件平臺建設。通過增加多媒體教室，充實改進多媒體素材庫，完善多媒體音響設備軟硬件，逐步完成“五疊加”教學手段支撐條件的建設，保障“五疊加”教學手段的運行更加流暢，保障與“三對接”、“三融通”相符合的信息化設施正常運行。
（2）完善與培養目標和規格相符合的教學資源庫
教學信息資源是教學信息化建設的核心。教學信息化不僅要使教學的外部環境、教學基礎設施與設備信息化，還應體現教學資源的信息化，教學信息資源的信息化既包括多媒體素材、多媒體課件、多媒體課程、專題教學網站等；也包括各類電子圖書、電子期刊、工具書、軟件等。充分利用網絡精品課程建設平臺，開展網絡課程建設和網絡教學，為教學信息化提供更多的共享資源，充分利用各種免費的教學資源進行下載、存儲，然后再提供給師生，以避免網絡出口帶寬的限制，對于互聯網上大量的教學資源，要進行分門別類的歸納整理，建立有效的網絡鏈接，以方便師生的查找和下載。
在收集并匯總國內外同類院校現有教學資源的基礎上，完善工程管理課程信息化教學資源—課程資源包，構建優質課程共享平臺，實現課程資源的網絡共享及在線教學、在線討論等功能。
（3）加強對教師和學生信息知識、信息技術應用能力的培養和培訓，提高教師和學生的信息素養
教學信息化，關鍵是要將信息理論、方法和技術手段融入教師的教學工作和學生的學習活動中。教學信息化要求教師和學生要有明確的信息意識，知道何時需要信息，如何查找和獲取信息，善于用信息技術方法去分析和解決實際教學問題；
在高校教學信息化建設過程中，重視基礎設施建設、硬件和軟件平臺建設，而輕視教學實際應用的情況，應對高校教師和學生進行信息知識、信息技術應用能力的培養和培訓，可以采取多種形式，可以通過舉辦各種形式的講座、研討會來介紹新的信息知識、新技術的應用，交流在教學中應用信息技術的經驗；也可以通過教育技術部門的短期培訓，集中學習某個軟件的操作、使用，或者某個網絡教學平臺的使用方法；還可以通過參觀、學習有關高校應用信息技術開展教育教學的案例和實踐活動，激發師生學習和應用信息技術的熱情和愿望。