青島黃海學院影視學院

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影視學院｜動畫系《角色與場景設計》課程｜教學成果展

發布時間：2024-01-03瀏覽量：975

角色與場景設計是動畫制作中非常重要的環節，它通過對人物、場景、環境等方面的設計，為觀眾呈現出一個生動、形象、有趣的視覺效果。在角色與場景設計課程中，我們不僅關注學生的技能培養，還要注重培養學生的審美素養和人文精神，將思政教育融入到課程中，提高學生的綜合素質。
在傳統的教學模式中，角色與場景設計課程往往只注重技能傳授，忽略了學生的情感體驗和思想教育。同時，隨著互聯網和數字技術的不斷發展，單一的課堂教學已經無法滿足學生的學習需求，因此需要構建混合式教學模式，將線上與線下教學相結合，提高教學質量和效果。通過對課程教學目標、教學活動組織及過程性評價三方面的優化，在課程教學內容、教學方式等方面進行翻轉課堂教學實踐，旨在將課程思政元素融入各個教學環節。
（一）課程思政一體化教學目標
借助混合式教學實踐推動課程思政建設，要求課程教學不僅重視其知識的培養，更注重結合對實踐問題的專業研討，以此提升學生的綜合實踐能力和思想道德素養，落實思政育人目標。本次角色與場景設計課程改革的教學目標包括以下三個維度如圖1。
1.知識目標：
要求學生掌握角色與場景設計的基本理論和技能，了解動畫制作的基本流程和技巧，以及行業規范；掌握相關的軟件工具和技術，辯證的運用學科交叉，培養學生對于文化的認知能力；通過優秀傳統文化在課程中的融入，培養學生的文化傳承意識。
2.能力目標：

通過混合式教學實踐，能夠獨立完成角色與場景設計任務，并能夠在實際項目中運用所學知識和技能，培養學生的自主學習能力的行為養成、創新意識和實踐能力；通過翻轉課堂的項目式、啟發式，培養學生的辯證思維和團隊合作的能力；通過校內外教師共講課程，培養學生的職業操守和行業規范的能力；通過賽教融合，企業項目進課堂和教師項目進課堂三項融合進課堂，培養學生與同行、社會公眾有效溝通和交流的能力，為其勝任動畫制作中的核心角色奠定基礎，培養學生工匠精神。
3.素養目標：結合理論創新藝科融合、線上延展和線下翻轉課堂研討啟發，將思政教育融入到課程中，培養學生的文化素養、職業素養和思想政治素養，提高學生的綜合素質，包括職業道德、團隊協作、創新思維和社會責任感等方面，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發其以專業知識服務社會、助力國家發展的家國情懷。

（二）教學成果集體匯報
為切實推進課程改革，以成果式為導向，《角色與場景設計》課程采用過程性考核和發展性考核相結合的方法，課程成績由平時成績（線上包括考勤、視頻完成度、討論、作業、賞析評論等；線下包括匯報展示、作品設計等）和期末考試成績綜合評定。平時成績為過程性評價，其中線上考核成績、線下展示( PBL分組活動）成績由線上平臺給出；期末成績為發展性評價，采用集體匯報的形式。考核方式覆蓋了課程教學目標，體現了評價多樣性和嚴格的要求。