為破解康復治療學專業學生在專業認知與職業規劃方面的現實困境，醫學院近期創新實施學業導師制下的個性化指導與職業生涯規劃耦合機制。通過構建“認知建構—能力發展—實踐轉化”三階育人模型，學院成功推動學風建設由傳統集體化教學向精準賦能模式轉型，為應用型學科人才培養探索出有效路徑。

針對部分學生存在的專業認同危機及學習動力不足等問題，學院首先通過“認知建構”階梯重塑專業歸屬感。學業導師團隊運用生涯發展量表建立個體檔案，開展“一對一診療式訪談”，并結合臨床前沿技術案例解構認知誤區。通過構建“醫院－學校－社區”三位一體的認知場域，將課堂延伸至臨床一線和社區服務，使學生的專業認同度實現跨越式提升，完成從“知識旁觀者”向“職業參與者”的身份轉變。

在能力提升與實踐轉化階段，學院實施動態建模的賦能體系，依托“基礎、專業、素養”三維度坐標為學生定制學業規劃。針對基礎薄弱與創新型人才分別推行“階梯式筑基計劃”與“科研育苗工程”，有效實現知識輸入向臨床遷移的閉環訓練。同時，學院打造“虛實融合”的實踐平臺，通過標準化考核、角色扮演實訓及“跟崗導師制”，顯著提升了學生的臨床操作水平并大幅降低操作失誤率。

一系列改革舉措成效顯著，量化數據顯示，實驗組學生的專業課程成績與自主學習能力均得到顯著提升，課堂互動頻次及實踐創新項目參與率大幅增長。在班級生態層面，學院已形成“組內互助、組間競爭”的學習共同體，近三年獲批課題50余項，畢業生去向落實率及專業對口就業率均實現大幅提升。

醫學院將進一步引入教育大數據技術，構建智能化導學生態，并推動由單一導師向“導師團隊+行業導師+朋輩導師”的立體化網絡轉型。通過持續深化認知重構與價值內化，學院旨在完善本土化導師制理論體系，為培養具有創新精神與實踐能力的醫學人才提供堅實的制度保障。

初審：江曉慧    復審：楊小玉   終審：逄錦濤