我校教發中心舉辦了《交往心理對話——師生學習共同體》和《學會學習授之以漁兩場》春筍活動，主要面向入職不足兩年的教師。主講人為宋淑夢老師與盧圣楠老師。

盧老師所帶來的分享題目是《學會學習、授之以漁——學生學習策略與教師教學指導》。在分享開始，盧老師先提出了這樣的問題：“一個好的學習者，需要滿足哪些條件？”。隨后給出回答：“第一個條件是愛學習，即保持學習動機；第二個條件是會學習，即使用學習策略。”由此解釋了學習策略在教育心理學中的概念、類型、使用條件與教師指導方案。在盧老師的分享中，尤其強調了認知策略中精細加工策略的使用。在這一點上，盧老師向老師們說明了學生在課堂學習與課后復習中記筆記的重要性。學生通過記筆記，可以幫助他們在課堂上集中精力，鍛煉邏輯思維能力，并能為教師掌握學生對所學知識的理解程度提供一定的參照。其次，盧老師還強調了在教學中教師提問的重要性。通過提問，可以幫助學生整理大腦中的認知結構，并篩選和提取出與問題相對應的答案，并且可以有效地促進學生在課堂中的思考。通過盧老師的分享，使老師們更加認同，在教給學生知識和技能的同時，更重要的是教會他們如何更好地獲得和應用這些知識和技能的方法的教學理念。

宋淑夢老師以“師生互動”為主題展開了交流。師生互動不僅是教師的關注點，也是學生的需求。良好的師生互動能夠促進學生與教師雙主體的發展。宋老師結合大學生所處的人生發展階段——青少年的認知、思維與社會性的發展呈現了青少年的主要心理特征。接著，站在知己知彼的角度，結合學生的需求對師幼互動的概念進剖析，同時，站在交往理性的視角對師生關系進行了闡述。最后，根據師生互動課堂評估標準的操作性指標，結合案例展開了講解。通過分享，以期教師更理性看待與學生的關系，關注自己與學生互為主體的共同發展，提高教師教學組織的積極性，促進教師與學生師生關系升溫，呈現積極地教學氛圍。

初審：孫小南     復審：王劍