習近平總書記強調：“志愿服務是社會文明進步的重要標志，是廣大志愿者奉獻愛心的重要渠道。要為志愿服務搭建更多平臺，更好發揮志愿服務在社會治理中的積極作用。” 正值暑期，信息科學與工程學院 “啟航?童心筑夢” 服務隊積極響應號召，走進黃島區北江路社區 “青桐學堂”，開啟了為期20天的公益教學活動。他們以公益教學為載體，用青春熱忱點亮童真夢想。當夏日的蟬鳴與童真的笑語交織，當志愿的熱忱與求知的眼神相碰，一場關于成長與陪伴的溫暖故事，在青桐學堂悄然展開。志愿者們帶著精心準備的課程與滿腔熱忱，為孩子們的暑期生活注入了知識與希望的活力，用實際行動識與希望的活力，用實際行動詮釋了新時代青年的責任與擔當。

第一天，初見的溫暖到創意的綻放

初抵社區，用行動搭建愛的課堂

清晨的陽光剛灑向街道，服務隊的志愿者們便帶著物資登上了前往社區的公交車。抵達社區后，大家默契分工：擦桌子、擺座椅、整理教具，原本空曠的教室很快被收拾得整潔明亮。不久后，背著小書包的孩子們陸續到來，好奇地打量著教室里的一切。志愿者早已在門口擺好簽到表，孩子們踮著腳在自己的名字旁畫上小勾或貼上星星貼紙，一筆一劃的認真模樣里，藏著對新課堂的期待—— 青桐學堂的故事，就此拉開序幕。

課業輔導：耐心陪伴，掃清知識障礙

第一節課的鈴聲響起，教室里瞬間安靜下來。志愿者們化身“小老師”，圍在孩子們身邊，一對一輔導暑期作業。遇到數學難題，他們拿起草稿紙畫圖講解；碰到生字生詞，他們輕聲示范發音；對于錯題，他們耐心引導孩子自己找到錯誤原因。

班會時光：從陌生到熟悉，共筑“班級約定”

“我叫樂樂，喜歡畫畫，希望和大家成為朋友！”“我是志愿者老師，擅長折紙，之后可以教大家哦～” 班會課上，自我介紹環節熱鬧非凡。當輪到性格內向的小朋友時，她攥著衣角不敢說話。志愿者輕輕拍了拍她的肩膀：“沒關系，你可以說說喜歡的小動物呀。” 在鼓勵聲中，小美小聲說出 “我喜歡小貓”，話音剛落，便收獲了全班的掌聲。

隨后的“班級公約制定” 環節更是充滿童趣。“不能在走廊追逐打鬧”“要認真聽老師講課”“垃圾要扔進垃圾桶”…… 孩子們七嘴八舌地提出想法，志愿者認真地把這些 “約定” 寫在彩紙上。最后，每個孩子都在公約上簽下自己的名字，稚嫩的筆跡里，藏著對規則的認同與對集體的歸屬感。

暑期安全課：“童” 行夏日，守護成長防線

“小朋友們，看到野外的池塘能隨便下水嗎？”“不能！” 安全教育課上，志愿者以《夏日安全 “童” 行 —— 暑期安全守護指南》為藍本，用動畫短片和互動問答的方式，給孩子們上了一堂生動的安全課。

從“危險水域的識別” 到 “正規泳池的安全規范”，從 “濕手不碰電器” 的用電提醒到 “七步洗手法” 的飲食衛生要點，再到 “樓道不堆雜物” 的消防知識，志愿者們把枯燥的安全知識變成了孩子們能聽懂、記得住的 “小貼士”。課后，孩子們拿起彩筆，用手抄報畫出 “我的安全小口訣”。

粘土手工課：指尖生花，創意無邊界

“這是德國傳來的‘魔法粘土’，輕輕一捏就能變成任何你想變的東西哦！” 志愿者舉起五顏六色的超輕粘土，孩子們的眼睛瞬間被點亮。

課堂上，志愿者先講解了超輕粘土的發展史，隨后示范了花朵、小動物、水果的做法。但更多的是鼓勵孩子們“天馬行空”。有的孩子捏出了頂著草莓碎的雙色冰淇淋，甜筒邊緣還特意做出脆皮的褶皺；有的用心搓出層層疊疊的花瓣，湊成一束粉白相間的花束，說要送給社區的阿姨；還有個小姑娘專注地揉著紫色粘土，一點點捏成戒指的形狀，踮著腳往志愿者手背上套：“姐姐，這個給你，像不像童話里的魔法戒指？”

第二天：穿越古今，在知識的星河中遨游

課業輔導再續：溫故知新，夯實基礎

第二天的課程從熟悉的課業輔導開始。經過前一天的相處，孩子們和志愿者更加親近，遇到問題會主動舉手。

宇宙知識科普：抬頭仰望，探索星空奧秘

“大家知道月亮為什么會變圓變彎嗎？”“太陽系有多少顆行星呀？” 宇宙科普課上，志愿者用生動的圖片和動畫，帶孩子們走進浩瀚星空。從 “天圓地方說” 到哥白尼的 “日心說”，從月球表面的環形山到人類登月的壯舉，孩子們聽得入了迷，時不時發出 “哇” 的驚嘆。

雕版印刷體驗：觸摸非遺，感受文明的溫度

“這是流傳千年的‘文字魔法’—— 雕版印刷！” 志愿者拿出提前準備好的木板和油墨，向孩子們介紹這項古老的非遺技藝。從唐代《金剛經》的印刷傳奇，到 “寫樣、貼版、刻版、刷墨、覆紙” 的完整流程，志愿者一步步演示。當孩子們親手印出第一個 “福” 字時，都興奮地舉起來展示。

文字的起源：解碼符號，讀懂文明的密碼

“最早的文字是什么樣的？” 最后一課，志愿者帶孩子們追溯文字的演化史。從結繩記事、巖畫傳意，到兩河流域的楔形文字、中國殷墟的甲骨文，再到漢字從甲骨文到楷書的演變……孩子們在歡笑中加深了對文字的理解。

總結復盤會：聚力反思，讓愛更有方向

課后，團隊召開總結會，梳理了兩天遇到的問題及解決辦法：針對學生年級跨度大、課業輔導難以兼顧的情況，計劃后續按年級分組，提前收集各年級作業難點；考慮到低年級孩子對宇宙科普中抽象概念理解困難，決定增加實物模型等具象化教具；為避免手工課材料分發混亂，將提前分裝材料包并標注顏色。大家一致認為，這些調整能讓教學更貼合孩子需求，也為后續活動積累了經驗。

每一堂課的準備，每一次耐心的解答，每一個鼓勵的眼神，都在訴說著“三下鄉” 的意義 —— 不僅是知識的傳遞，更是陪伴的溫暖、成長的力量。

初審：王如雪    復審：董軒江     終審：李宗鋒