2026年7月2日上午，我校寫作與溝通教學中心組織召開人工智能背景下《寫作與溝通》智慧課程體系建設專題研討會，會議由智慧課程負責人徐琳主持，中心骨干教師參加會議，圍繞AI 技術賦能寫作教學改革的核心命題，系統總結智慧課程階段性建設成果，深入研討寫作教育價值重構路徑，全面部署下一階段教學改革重點任務。

會上，徐琳首先介紹了智慧課程上線一學期的整體建設成效。她指出，課程依托智能化教學工具迭代優化內容設計，緊扣應用型人才培養目標推進教學模式創新，階段性育人成效凸顯，獲得學生的高度認可與積極評價。柴倩就課程資源建設情況作專題匯報：目前課程已在超星泛雅智慧教學平臺完成核心資源體系搭建，建成涵蓋168個知識圖譜節點、33節精品微課的立體化教學資源庫，同步上線 AI 論文智能批閱系統與多項沉浸式智能實踐模塊，標志著我校寫作教學數字化轉型的基礎框架已初步建成。

課程建設實效充分體現在學生的學習反饋與學情數據中。AI 輔助功能有效降低了寫作練習的試錯成本，充分激發了學生的寫作內生動力，不少學生表示已從“怕寫作”的畏難狀態轉變為“愿意寫、想寫好”的主動狀態，自身寫作能力與思維素養均得到切實提升，充分展現出學子對高質量寫作教育的成長訴求與學習熱情。

針對生成式AI 技術普及對傳統寫作教學帶來的系統性沖擊，徐琳從教學改革的專業視角，深入剖析了當前高校寫作教學普遍存在的三重困境：一是目標定位模糊，將寫作教學窄化為文本技巧傳授，未能回應 AI 時代寫作教育不可替代的核心價值命題；二是內容體系割裂，通識寫作課程與專業應用場景、產業真實需求缺乏深度銜接；三是教學模式陳舊，偏重知識灌輸與技能訓練，忽視學生高階思維能力的系統培育。圍繞這一核心問題，教研團隊明確提出 AI 時代寫作教學的核心培養目標——著力培育學生在復雜情境中精準定義問題、做出價值判斷、開展共情表達、持續批判反思的復合型寫作思維素養，推動寫作教學范式從“教寫文本”向“培育思維”深度轉型。

與會教師圍繞核心培養目標落地與課程體系升級展開深入研討，形成多項共識。俞志強提出，要將復合型寫作思維素養培育全面融入學術論文寫作、新媒體寫作、創意寫作、公文寫作、溝通與表達五大課程板塊，實現育人理念與教學內容的深度滲透、有機融合。龔旭提出，各課程板塊需系統嵌入四維能力訓練環節，同步引入職場真實任務與專業適配案例，精準回應學生對課程應用性與就業導向的核心訴求。于姍姍重點強調“一專業一寫作” 的差異化教學策略，提出要針對不同專業的人才培養定位開發專屬案例庫與實訓項目，充分彰顯應用型高校的辦學特色與育人優勢。

會議最后，徐琳對下一階段重點工作作出系統部署。她表示，中心將以本次研討會為新起點，持續深化AI 技術與寫作教學的融合創新，推進核心培養目標向可量化、可測評的教學指標體系轉化。同時，中心將依托已建立的政校企產教融合合作基礎，搭建 “政企出題 — 課堂孵化—平臺驗證—收益反哺”的閉環教學機制，將青島本地文旅融合、企業品牌傳播等真實產業需求轉化為鮮活教學場景，實現育人與服務地方的雙向賦能。她強調：“在 AI 能高效產出文本的時代，寫作教育的核心價值在于培養他們定義真問題、做出價值判斷、開展共情表達、持續批判反思的不可替代能力。”

從“技巧傳授”走向“思維培育”，本次研討會進一步厘清了 AI 時代我校寫作教學的改革方向，夯實了智慧課程建設的實踐根基，為推動寫作教育高質量發展明確了實踐路徑。下一步，寫作與溝通教學中心將持續深耕教學創新，著力打造特色寫作教育品牌，引導學生以筆為媒、以思為核，在 AI 時代筑牢核心競爭力，為我校應用型人才培養質量提升提供堅實支撐。

初審：龔旭    復審：全莉    終審：劉中富